兒童學(xué)英語(yǔ)的步是,先聽(tīng)再模仿

兒童學(xué)英語(yǔ)的步是，先聽(tīng)再模仿。當(dāng)寶寶的發(fā)育逐漸完善之后，就開(kāi)始模仿爸爸媽媽的話(huà)，對(duì)他來(lái)說(shuō)，模仿爸爸媽媽說(shuō)話(huà)是一件有趣的事，是一種游戲，而不是在學(xué)一門(mén)語(yǔ)言。所以我們可以在一些實(shí)物、圖片或者肢體動(dòng)作的輔助下，大量的讓孩子聽(tīng)一些英語(yǔ)輸入，慢慢讓理解語(yǔ)言背后的意思，然后在開(kāi)始模仿說(shuō)英語(yǔ)。在兒童英語(yǔ)啟蒙教學(xué)中，有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的術(shù)語(yǔ)，叫做“TPR教學(xué)法”，其核心就是父母說(shuō)英語(yǔ)，孩子做動(dòng)作。我們的日常生活用語(yǔ)大概就一、兩百句，只要讓孩子將這一、兩百個(gè)英語(yǔ)句子搞熟悉，寶寶的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)就入門(mén)了。

結(jié)合實(shí)物不是結(jié)合漢語(yǔ):常常聽(tīng)到有家長(zhǎng)在教小孩英語(yǔ)的時(shí)候,會(huì)一

結(jié)合實(shí)物不是結(jié)合漢語(yǔ)：常常聽(tīng)到有家長(zhǎng)在教小孩英語(yǔ)的時(shí)候，會(huì)一個(gè)勁地問(wèn)：“蘋(píng)果用英語(yǔ)怎么說(shuō)？”小孩答對(duì)了，家長(zhǎng)就非常滿(mǎn)意，其實(shí)這種教法是錯(cuò)誤的。先聽(tīng)到一句漢語(yǔ)，再在腦子里轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)，只記住了漢語(yǔ)和英語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，所以還是在用中文思維思考事情。然而，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)因?yàn)槟昙o(jì)還小，完全不會(huì)受到漢語(yǔ)的影響，所以當(dāng)小孩剛開(kāi)始認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候，給她指著實(shí)物教英文。

如果學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是簡(jiǎn)單背誦一些英語(yǔ)單詞和學(xué)習(xí)

如果學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是簡(jiǎn)單背誦一些英語(yǔ)單詞和學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)語(yǔ)法，那肯定是學(xué)習(xí)不好英語(yǔ)的，需要多聽(tīng)多寫(xiě)多讀多說(shuō)才有用，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候需要借助一些課外的英語(yǔ)書(shū)籍來(lái)幫助自己，在閱讀到英語(yǔ)文章的時(shí)候，如果自己不能很好的記住這些英語(yǔ)單詞和句子，那么就可以拿一個(gè)筆記本，把這些英語(yǔ)單詞抄下來(lái)，并備注上中文意思，只有學(xué)習(xí)好英語(yǔ)單詞，后面在學(xué)習(xí)英語(yǔ)文章的時(shí)候才可以知道每個(gè)英語(yǔ)單詞的意思，也方便理解整篇英文文章。

兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段:可以在3歲左右進(jìn)入啟蒙階段

兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段：可以在3歲左右進(jìn)入啟蒙階段，在這階段，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，主要讓孩子多聽(tīng)英語(yǔ)。比如聽(tīng)些英語(yǔ)童謠，利用卡片、實(shí)物等道具和孩子一起學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單詞匯。這個(gè)階段是建立英語(yǔ)讀音和實(shí)物具象之間的聯(lián)系，建立英語(yǔ)思維，不斷擴(kuò)充聽(tīng)力詞匯量。不要求孩子馬上輸出，只是讓孩子多接觸，多聽(tīng)，度過(guò)一段沉默期后，孩子自然會(huì)開(kāi)口簡(jiǎn)單輸出。