監(jiān)控體系架構(gòu)及組網(wǎng)

　　一、監(jiān)控體系架構(gòu)及組網(wǎng)

　　網(wǎng)絡(luò)高清方案由前端子體系和監(jiān)控中心兩大部分組成，其中前端子體系在各個點位布置高清網(wǎng)絡(luò)攝像機及相應配套設(shè)備，監(jiān)控中心首要布置存儲設(shè)備、顯現(xiàn)大屏、視頻歸納辦理一體機、中心交換機、客戶端PC等設(shè)備。此外，傳輸網(wǎng)絡(luò)為前端子體系與監(jiān)控中心的信息傳輸提供通道，首要包含光纖收發(fā)器、EPON設(shè)備和接入交換機等。

　　二、監(jiān)控體系的需求

　　1） 體系需求有中心渠道進行統(tǒng)一辦理，包含的體系辦理功用；

　　2） 完成高清視頻、拼接操控、大屏顯現(xiàn)、渠道辦理等功用的一體化，監(jiān)控中心設(shè)備組網(wǎng)結(jié)構(gòu)明晰簡略，便于保護；

　　3） 體系需全IP網(wǎng)絡(luò)化，然后完成靈敏組網(wǎng)，快捷辦理；

　　4） 體系具備智能化特點，能對事情作出及時呼應，事后檢索。

　　5） 體系應滿足高清視頻的收集、傳輸、存儲及顯現(xiàn)，完成端到端的高清；

　　6） 下降視頻碼率，提高視頻預覽的效果，下降存儲成本。

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安防監(jiān)控傳輸體系規(guī)劃

　　傳輸網(wǎng)絡(luò)首要作用是接入各類監(jiān)控資源，為中心辦理渠道的各項應用提供根底保證。

　　1） 網(wǎng)線直接接入：當前端IPC間隔交換機小于100m時，可選用以太網(wǎng)線直接將前端設(shè)備接入交換機。

　　2） 光纖接入：當前端設(shè)備間隔交換機大于100m時，可選用一對光纖收發(fā)器完成點對點接入或許選用EPON完成點對多點接入。

　　考慮到網(wǎng)絡(luò)傳輸過程及其他應用的開銷，鏈路的可用帶寬理論上為鏈路帶寬的80%左右，為保證視頻圖畫的高質(zhì)量傳輸，帶寬使用時主張選用輕載規(guī)劃，輕載帶寬上限操控在鏈路帶寬的50%以內(nèi)。

　　1） 中心交換機到接入交換機的網(wǎng)絡(luò)選用光纖傳輸，帶寬主張到達千兆；

　　2） OLT到交中心換機之間的帶寬需到達千兆；

　　3） 一對光纖收發(fā)器之間，光纖收發(fā)器到接入交換機之間的帶寬主張到達百兆。

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人臉簽到的電子設(shè)備進入學校

　　教育是育人的工程，投入時刻是隱性的，沒有內(nèi)在動力，主動性那里來呢，僅靠道德劫持可以嗎？

　　只要自覺地，有意愿的，有想法的，才會投入更多時刻，才足以保證教育的作用。教師僅僅大千世界中普通的一員，必定相同有七情六欲，可能是不食人間煙火。

　　于是，腦洞大開，人臉簽到的電子設(shè)備進入學校，以簽到保證出勤，但也僅僅是“人”來了。

　　他們是否在研討教育，是否在考慮教育學生問題？卻無從考證。

　　人的問題要害點是待遇問題，不可能每個人都是“一人吃飽，全家不餓”的情況，更多的人還需求養(yǎng)家糊口。

　　拖兒帶口，必定需求滿足的收入補充家庭開支，每天忙于柴米油鹽，是否可以靜心研討！

　　正如今日的城鎮(zhèn)化相同，農(nóng)民在村莊，僅靠種田難以養(yǎng)家糊口，才會自然的選擇城鎮(zhèn)化，往城市聚集。

　　若是在村莊依然有城市相同的收入，誰樂意遠走他鄉(xiāng)？

　　或許這便是達爾文的“物競天擇，適者生存?！卑?！

　　教師也相同，要靜下心研討教育教育，必定要足以保證一家人日子。整天為日子奔走，靜心是很奢望的工作。

　　赤貧限制了想像，有人卻生在羅馬，又安知日子中還有“養(yǎng)家糊口”，又安知云卷云舒、淡看花開花落，對有的人來說已是用盡洪荒之力，何來云淡風輕，笑談潮起潮落？

　　處理人的問題才是處理根本問題，教育是特別行業(yè)，任何“一刀切”的做法，都很難收到作用。

教育設(shè)備的變遷

　　除了老教師，年青的教師早已不樂意到村莊學校，不少剛分配的教師，一旦分配到村莊學校，有的直接就走了，有的找盡全部聯(lián)系離開。

　　抱負很飽滿，實際很骨感！人的問題沒處理，再好的設(shè)備只能“空置”了。

　　年青教師為什么不樂意去村莊小學呢，僅是交利的原因？看看教師招聘考試，經(jīng)常沒人報名，便略知一二了吧！

　　再看城鎮(zhèn)中心小學，比起教育點略好，一般都有完好的各個年級，設(shè)備更加先進。城關(guān)小學，能進學校的設(shè)備都齊全了，學生卻也擠得操場都很難容下。

　　各種教育設(shè)備齊全，學校到處都是學校文化，處處育人，的時代感，美如花園。

　　如此先進的教育設(shè)備，教育質(zhì)量比90年代是否提高了呢，教育作用反哺社會，能培育名利主義者。

　　教育歸根結(jié)底仍是人的問題，設(shè)備僅僅輔佐，滿足日常運用就好，并且還要有人能運用并樂意運用。