智力落后兒童的身心特點???

與正常兒童相比，智力殘疾兒童由于大腦發(fā)育受到不同程度的損害，因而使其在感知、記憶、思維、語言、個性等方面都有著明顯的差距。?

1．感知覺特點：智力殘疾兒童的感知遲鈍、緩慢；智力殘疾兒童的知覺恒常性比正常兒童差。?

2．記憶特點：智力殘疾學(xué)生的記憶有兩個特點，，識記速度緩慢、保持不牢固、再現(xiàn)困難或不準(zhǔn)確。第二，由于記憶的組織能力差，智力殘疾兒童不會采用分類等形式，不會在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。?

3．思維特點：智力殘疾兒童的思維特點主要表現(xiàn)在三個方面：一是思維長期停留在直觀形象階段，缺乏分析、綜合、概括的能力。二是思維刻板，缺乏目的性和靈活性。三是思維缺乏獨(dú)立性和批判性。這些表現(xiàn)在他們不善于獨(dú)立思考問題，難以發(fā)現(xiàn)和提出問題，對自己的行為和想法，很少能主動找出錯誤并加以改正；另一方面表現(xiàn)在易受暗示，缺乏主見。例如，超常兒童的遺傳素質(zhì)非常優(yōu)異，但如果教師和家長不提供有助于他們發(fā)展的環(huán)境和教育，其發(fā)展的潛在可能性也不會成為現(xiàn)實。?

4．語言發(fā)展的特點：智力殘疾兒童在語言發(fā)展上特點主要有：，語言發(fā)展遲緩，詞匯量少。第二，由于短時記憶能力差，思維的不靈活，智力殘疾兒童對稍長的句子聽起來有困難，發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清。?

5．個性的特點：智力殘疾學(xué)生由于認(rèn)識活動有缺陷，參加社會實踐活動受到限制，生活經(jīng)驗少，影響了個性的健康發(fā)展。在個性上形成了一些特點，首先是意志薄弱、缺乏主動性，容易接受暗示，脾氣固執(zhí)；其次是情感發(fā)展遲緩。情感主要指誠實感、責(zé)任感、集體主義和集體榮譽(yù)感、自我犧牲精神等等。另外，教師還要對學(xué)生情況進(jìn)行深入研究，分析學(xué)生之所以如此的原因所在，某種行為的目的是什么。㈡智力殘疾學(xué)生的教育教學(xué)和訓(xùn)練

當(dāng)告訴孩子應(yīng)該怎么做的時候，馬上要輔助孩子去做。通過實踐，才能讓孩子明白應(yīng)該做什么，并且慢慢建立新的好習(xí)慣?當(dāng)孩子跟從指令和輔助做了之后，一定要記得夸講孩子，并且時不時地獎勵孩子。特殊兒童的個體間差異和個體內(nèi)差異都明顯大于普通兒童?特殊兒童個體之間的差異非常大。有強(qiáng)化物跟隨一個好的行為，這個行為在將來就會越多地發(fā)生。?

在關(guān)鍵時刻（需要孩子立即停止某行為的時候），我們要用比較強(qiáng)烈的語氣說“不”或“停”，并且馬上用輔助來讓孩子停止他的行動，這樣可以建立起孩子對“不”和“停止”這兩個指令的即時反應(yīng)。這個反應(yīng)，在很多危急時刻是非常重要的。?要改掉對孩子說“不”的習(xí)慣很不容易，然一旦建立起這個好習(xí)慣卻是我們能終身受益的。由于特殊兒童康復(fù)所需的器材和對特殊兒童的服務(wù)所成本很高，政府對各地的撥款不能滿足需求，而社會力量辦的福利機(jī)構(gòu)又經(jīng)常缺乏持續(xù)性的資金來源難以持續(xù)。當(dāng)我們挑孩子毛病的時候，件事要想的是，孩子應(yīng)該怎么樣做，然后告訴和輔助孩子。在這個過程里，你會發(fā)現(xiàn)孩子對指令的服從會越來越好，而且你也會越來越多地看到孩子好的方面，親子關(guān)系也會變得正面積極起來

組織機(jī)構(gòu)建立健全后，認(rèn)真調(diào)查研究，摸清特殊學(xué)生的底數(shù)，并建立特殊兒童檔案加大宣傳力度，不但要在全校師生員工中進(jìn)行宣傳，還要在社會上進(jìn)行大力的宣傳，讓全校師生員工及社會人士都參與進(jìn)來，共同關(guān)愛和保護(hù)這個群體。?

資金的募捐，為了解決這些孩子平時的生活問題和一些存在的實際問題，倡導(dǎo)學(xué)校教職工和條件好的學(xué)生以及社會愛心人士進(jìn)行募捐，募捐的資金只能是?？顚Ｓ?，專人保管，全部用在關(guān)愛保護(hù)特殊兒童這項工作上，堅決杜絕?？钏玫默F(xiàn)象。?

對特殊學(xué)生，學(xué)校將根據(jù)具體情況按文件要求發(fā)放相關(guān)補(bǔ)助（兩名一補(bǔ)、交通補(bǔ)助等相），解決部分特殊學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的就餐問題，對一些條件特殊的學(xué)生還將給予一些其它方面的補(bǔ)助。?