因材施教教學(xué)原則指教師要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時要根據(jù)學(xué)生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得發(fā)展。在面對課堂上搗亂的男孩時，“我”貫徹了因材施教的教學(xué)原則。面對男孩怪聲怪氣的提問，“我”沒有粗暴地訓(xùn)斥男孩，也沒有置之不理，而是根據(jù)男孩的提問以及學(xué)生的程度，有針對性地進行教育，獲得了成功。

啟發(fā)性教學(xué)原則指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)動性、積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。材料中的老師有啟發(fā)和提問學(xué)生的意識，但是材料中反映出老師“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象，并沒有真正起到啟發(fā)誘導(dǎo)的效果，導(dǎo)致學(xué)生課題參與積極性不高，究其原因主要有以下幾個方面：

(1)教師問題設(shè)置不當(dāng)，缺乏提問的技巧;問題難度設(shè)置不當(dāng)，沒有考慮到學(xué)生的“近發(fā)展區(qū)”;

(2)問題本身的設(shè)置缺乏啟發(fā)性，很難引起學(xué)生思考的興趣;

(3)提問之后沒有給予學(xué)生充分的思考時間;

(4)教師在學(xué)生思考過程中缺乏誘導(dǎo)，沒有教給學(xué)生思考的方法;

(5)教師的課堂講授過程中并未抓住學(xué)生注意力。

關(guān)鍵詞法

在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的過程中，很多同學(xué)會感覺痛苦，原因大多是知識點范圍廣泛、具體內(nèi)容龐雜。但實際上基本上每個知識點都有它所區(qū)別于其他知識點的核心關(guān)鍵詞，尤其是人物、理論、觀點對應(yīng)時更是如此，如果能夠牢固把握關(guān)鍵詞，既可以鮮明區(qū)分不同人物，也可以迅速排除干擾找出正確選項。

題雖然可能會設(shè)置一些“陷阱”，但仍然有很多情況有跡可循，掌握方法巧答題，能夠有效幫助同學(xué)們提高速度和效率，希望這兩個小技巧能夠有助于大家的復(fù)習(xí)和考試。當(dāng)然，再多的方法也只是“傍身小技”，同學(xué)們還是要在日常復(fù)習(xí)中做好積累，系統(tǒng)而準(zhǔn)確地掌握知識點才是“王道”。

招聘人數(shù)多，報考條件嚴(yán)格，那么2018年的特崗考試必將是容易考的了。特崗考試，報名人數(shù)和招聘人數(shù)的比例是5比1，去掉筆試缺考的，競爭比例大致是4比1，也就是說4個人中有1個能考上。而往年的報名人數(shù)中沒有教師資格證的應(yīng)屆本科生占到20%，這樣算下來2018年的招錄比大致是3比1。這樣的錄取比例是極其容易的。