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隨著智能技術(shù)的興起，將智能機器人引入幼兒教育環(huán)節(jié)的做法日益普及。當(dāng)前，基于人臉識別的智能機器人在幼兒教育環(huán)節(jié)中比較受歡迎，因為這類機器人可以通過人臉的識別和表情的變化來判斷孩子的情緒變化，從而進行交互反饋。這樣就能更好地引導(dǎo)孩子，從而達到更好的教學(xué)效果。但是，目前這種智能機器人還只考慮機器人與兒童的互動，并未考慮機器人、兒童以及教師之間的互動。

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但在課堂上，教師仍然控制著課堂節(jié)奏，并對每個孩子的情況有了更深刻的認識，能夠做出更人性化的判斷。因此，如果在課堂中，機器人與孩子的互動缺乏教師的參與，那么機器人和學(xué)生的互動將缺乏人性化，很難做到真正因材施教，并會影響教師的教學(xué)節(jié)奏。所以，必須增加教師參與智能機器人和學(xué)生之間的交互，還必須增加教師的手段，目前部分智能機器人將增加遙控功能，教師通過遙控器控制機器人，這樣教師就可以介入智能機器人與學(xué)生的交互。但由于遙控器的功能有限，使得這種介入很難深入到更深的層次，給教師帶來更多復(fù)雜的操作，影響教師教學(xué)的專注。

本發(fā)明涉及一種基于人臉識別技術(shù)的教學(xué)機器人，其特征包括：一個位置信號接收裝置，用于接收一個教學(xué)者所在位置，用于獲取當(dāng)前交互者的交互者面部圖像信號的攝像機，以及第二攝像頭，第二攝像頭，通過旋轉(zhuǎn)裝置安裝在教學(xué)機器人的頂部，該教學(xué)機器人還包括一個主控制器，該教學(xué)機器人根據(jù)該位置信號接收裝置接收到的教員的位置信息來控制所述旋轉(zhuǎn)裝置旋轉(zhuǎn)，以使第二攝像機對準教學(xué)者并獲取教學(xué)者的教學(xué)者人臉圖像信號，而主控制器也根據(jù)交互者的人臉圖像信號與教學(xué)者的人臉圖像信號作出交互反饋。

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本發(fā)明提供一種智能教學(xué)機器人，其特征是：包括一身體；所述身體及頭部，頭部設(shè)置于機身上部，頭部可轉(zhuǎn)動；該身體包括控制系統(tǒng)、行走系統(tǒng)、展示系統(tǒng)、語音播放系統(tǒng)及輸入系統(tǒng)，該行走系統(tǒng)包括連接控制系統(tǒng)的滾輪，所述展示系統(tǒng)包括連接控制系統(tǒng)的觸控顯示屏，所述顯示系統(tǒng)包括連接控制系統(tǒng)的播放器，所述輸入系統(tǒng)包括用于連接控制系統(tǒng)的音頻輸入模塊；所述滾輪設(shè)置于機身底部，所述觸控顯示屏設(shè)置于頭部，所述觸摸屏設(shè)置于頭部，所述輸入系統(tǒng)包括連接控制系統(tǒng)的音頻輸入模塊。

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一種智慧校園安全管理智能門禁裝置，包括閘機座、第二閘機座及閘及第二閘門；閘機座頂部安裝有球型攝像機，閘機座上設(shè)有一個傾斜臺，另一個位于該閘機座的兩端分別設(shè)有傾斜臺、第二閘機座及閘閘機座的側(cè)壁及閘閘機座上設(shè)有一個傾斜臺，另一閘機座頂部設(shè)有一個導(dǎo)流板。本發(fā)明通過在閘機通道內(nèi)設(shè)置兩道門，配有多種身份識別儀器，能地識別學(xué)生和家長的信息，通過增加麥克風(fēng)和揚聲器，在放學(xué)時通過家長喊話簽到方式引導(dǎo)學(xué)生與家長進行身份驗證，從而地識別。

當(dāng)前，隨著校園安全管理力度的不斷加強，作為安全保障的重要一環(huán)，校園門禁越來越受到重視，特別是幼兒園的門禁管理，因幼兒自身保護能力較弱，需要更完善的安全保障體系。因此，許多幼兒園門口都設(shè)置了閘機通道，兒童出入園需要貼卡驗證，而目前幼兒園使用的閘機通道一般只有磁卡驗證功能，不能確定幼兒是否為幼兒貼卡，且家長無法確定其是否為幼兒貼卡，尤其是在幼兒園離開幼兒園時，由于秩序混亂，很容易出現(xiàn)錯領(lǐng)、冒領(lǐng)等現(xiàn)象，無法確定兒童是否為幼兒貼卡。如何為校園安全提供一個更安全、的智能門禁設(shè)備，是該領(lǐng)域技術(shù)人員急需解決的問題。

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人工智能是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的核心驅(qū)動力量，對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和各個行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級產(chǎn)生了巨大影響。當(dāng)前，我國經(jīng)濟發(fā)展已進入新常態(tài)，要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，不斷提高國際綜合競爭力，就必須加快人工智能技術(shù)的研發(fā)，推動人工智能產(chǎn)業(yè)落地，作為經(jīng)濟發(fā)展的新動能。2017年7月，我國正式發(fā)布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確提出要逐步實施全民智能教育計劃，在中小學(xué)開設(shè)人工智能課程。與此同時，應(yīng)完善人工智能教育體系、學(xué)科布局、設(shè)置人工智能，推進人工智能領(lǐng)域一級學(xué)科建設(shè)，形成“人工智能 X”復(fù)合型培養(yǎng)模式。

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2019年1月，新聞發(fā)布會上，《普通高中課程計劃與語文等學(xué)科課程標準(2017年版)》正式公布了人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)處理、算法、開放源代碼硬件項目設(shè)計等正式劃入新課標。四月份，《高等院校人工智能創(chuàng)新行動計劃》正式出臺，明確了中小學(xué)等多層次教育體系的要求，計劃將人工智能普及教育引入中小學(xué)。伴隨著政策的不斷出臺，人工智能教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)也被提上日程。AI教材的推出，既是政策環(huán)境的影響，又是受市場需求影響的結(jié)果。由于，不僅學(xué)校要開設(shè)人工智能課程，家長也一定要購買人工智能研習(xí)資料，以免孩子在新的教育潮流下落人。