江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。孤獨癥融合教育中心價格服務(wù)熱線。

(1) 嬰兒時不會用喃喃語作為表達(dá)的嘗試。

　　(2)言語有明顯的異常，如在音量、語速、節(jié)奏及音調(diào)上。

　　(3)說話形式異常，特點是鸚鵡學(xué)舌式語言，重復(fù)別人說過的話，重復(fù)別人的問題，刻板地回答問題。

　　(4)人稱代詞混用。明顯的是“我”與“你”的概念混淆不清。

　　(5)對詞語混亂運用。特點是說出與當(dāng)時情景不相關(guān)的話。

      (6)與人交談時主題混淆。例如，當(dāng)別人都在談及有關(guān)體育的話題時，患者會忽然說起火車時刻表。

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1、理解日常語言指令的訓(xùn)練：

　　如：把杯子去給媽媽拿來;給爸爸送一塊糖;去廁所把小手洗一洗;把遙控器放到電視上去;把衣服扔到洗衣服機里面去。

       2、兩步指令的練習(xí)

　　要練習(xí)孩子的聽語長度和記憶能力，讓孩子聽得長，記得住，會提取有用信息。

　　如：把筷子給爸爸，把勺子給媽媽;給爺爺拿一個薯片，給奶奶拿一個薯片;把杯子放到桌子上，把墊子放到沙發(fā)上。

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         于事于人都是這樣，想讓他記住需要一個漫長的過程，但是一旦他記住了，遺忘又是一個十分漫長的過程，不管我多久沒有去見他，他總是把我當(dāng)作重要的朋友，一次又一次地期待著我去找他玩。去之前學(xué)長一直和我們強調(diào)孤獨癥不僅僅是拒絕和外界交流，部分孩子還會伴隨著以及攻擊他人的行為，讓我們切記要務(wù)是保護(hù)好自己。大部分人眼見到這些孩子時往往不會把他們和孤獨癥聯(lián)系起來，但是他們的一舉一動很直觀地能夠了解到他們和普通孩子不一樣。孤獨癥融合教育中心價格服務(wù)熱線。