武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱(chēng)心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)

語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。智力低下、、構(gòu)音疾病、系統(tǒng)疾病、語(yǔ)言環(huán)境不良等因素均是兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的常見(jiàn)原因。若發(fā)現(xiàn)兒童有語(yǔ)言發(fā)育遲緩現(xiàn)象，應(yīng)時(shí)間查找原因后及時(shí)矯正。

口舌操訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該與聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練緊密配合，同步進(jìn)行?？谏嘤?xùn)練要堅(jiān)持每天練習(xí)，早晚兩次，長(zhǎng)期的練習(xí)會(huì)變得枯燥乏味，家長(zhǎng)利用器具、音樂(lè)或發(fā)聲物作為伴奏，同時(shí)加上有趣的動(dòng)作，或設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)哦。如：舔糖塊練習(xí)舌的伸縮、上翹等；利用頭飾練習(xí)張嘴、撅唇、哼鳴等活動(dòng)， 來(lái)增強(qiáng)孩子練習(xí)的興趣。（如用小豬的頭飾，模仿小豬的嘴， 撅起雙唇發(fā)“豬”的音；這種鼻音化的構(gòu)音明顯影響語(yǔ)音的清晰度而難以聽(tīng)清楚，影響語(yǔ)言的交流。羊、牛、貓等頭飾，練習(xí)發(fā)m、n音；醫(yī)生的頭飾，發(fā)好a的音）等，接下來(lái)帶你看具體實(shí)操哦~

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱(chēng)心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)，紅色部分代表太陽(yáng)寓意學(xué)校的力量，整個(gè)?；障笳髦彝ヅc學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！可用吸管回吸，用奶嘴吸吮，在口中放上食物，都可促進(jìn)口唇的閉合動(dòng)作。

口吃通常發(fā)生于說(shuō)較長(zhǎng)的句子時(shí),并且是句子越長(zhǎng)越易口吃，越短越不易口吃。所以，將一個(gè)長(zhǎng)句子分成幾個(gè)短語(yǔ)，各短語(yǔ)之間有一定的停頓，就能防止口吃。但在分?jǐn)嗑渥訒r(shí)不僅要考慮語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，還要考慮語(yǔ)言的節(jié)律規(guī)律，使語(yǔ)句聽(tīng)起來(lái)很自然。語(yǔ)言障礙主要有講話(huà)晚，不會(huì)講話(huà)，膽小，發(fā)音不清、口吃等五種情況。在言語(yǔ)流暢性訓(xùn)練中，減慢語(yǔ)速和長(zhǎng)句子分?jǐn)嗫梢酝瑫r(shí)進(jìn)行。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱(chēng)心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)，紅色部分代表太陽(yáng)寓意學(xué)校的力量，整個(gè)校徽象征著家庭與學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！利用吹氣泡、吹羽毛，大的患兒照著鏡子吹泡泡糖，都可以取得較好的效果。

我想，如果你的孩子說(shuō)話(huà)晚，你會(huì)不知道要做些什么。不要為此而發(fā)愁，并且不要匆匆做出孩子愚笨的結(jié)論。給與她寬慰，并且努力不要過(guò)多的指責(zé)她。如果可能的話(huà)，給她機(jī)會(huì)，讓她和其他孩子在一起，使她自己能夠成功地說(shuō)話(huà)。用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言友善地和她談話(huà)。手勢(shì)符號(hào)的訓(xùn)練手勢(shì)符號(hào)是利用本人的手勢(shì)作為一定意義的示意符號(hào)，可通過(guò)手勢(shì)符號(hào)來(lái)表達(dá)自己的意愿，與他人進(jìn)行非語(yǔ)言的交流。鼓勵(lì)她要東西得說(shuō)出名稱(chēng)，但努力回避她所提出的憤怒的要求。