【義烏幼小銜接】上知教育為大家介紹：

小學教育強調(diào)個體的獨立性，孩子是完全以一種獨立的角色進入小學生活的。并且小學生活更加程序化，秩序性更強?？梢姡瑸榱伺囵B(yǎng)孩子的生活自理能力管理，筆者建議家長們謹記：孩子能做和應(yīng)該做的事情，應(yīng)讓孩子自己去做。更多地需要孩子的主動性。處于幼兒園與小學階段的學童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，在面對突然變化的環(huán)境往往有不適應(yīng)感，也會形成一種焦i慮，對孩子的影響比較大。所以社會普遍強調(diào)要做好幼小銜接工作，解決好幼兒教育與小學教育的銜接問題，這對于提高教育質(zhì)量都具有重要意義。

【義烏幼小銜接】上知教育為大家介紹培養(yǎng)孩子的自理能力：

能力不是與生俱來的，而是人在適應(yīng)環(huán)境的過程中逐漸形成的。九十年代初，中國和日本曾共同舉辦了一次中日學生夏令營活動，活動中，中國兒童暴露出的蕞大弱點是生活能力差。如果孩子單獨睡覺時害怕黑暗，家長可為孩子準備一個調(diào)光臺燈，在孩子剛上i床睡覺時，把燈打開，讓微光陪伴著入睡。一時間，日本新聞媒體便大肆鼓吹日本學生在二十一世紀將戰(zhàn)勝中國學生，貶低中國學生的能力和德行。姑且不管日本人貶低中國學生的動機是什么，但這一問題，不能不引起我們的家長和老師的深思。

心理學研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過了培養(yǎng)期，過了關(guān)鍵期，兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。我們常常看到一些父母，孩子上學了，還要一口一口給他喂飯;作業(yè)做完了，總是親自幫他訂正錯誤;進出們總是幫著孩子整理書包。幼兒園的課程是全i面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五個領(lǐng)域。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。如此這般，做父母的的確很辛苦，可孩子卻越養(yǎng)越無能了。

理解幼兒園教育和小學教育的差異。

幼兒園教育不論是目標、內(nèi)容、形式，還是環(huán)境、師生關(guān)系、考評，都與小學教育有所不同。幼兒園教育是寓教于日常活動之中的，是以游戲活動為主要形式的，每個班級都有保育員和教養(yǎng)員，負責孩子的生活和學習。遇到困難時能積極想辦法，會尋求別人的幫助，并能清楚地表達自己的要求。而小學教育則不然，有嚴格的作息制度和課堂紀律，許多事情都要靠孩子自己去應(yīng)對，孩子在校的主要任務(wù)不是游戲而是學習，學期結(jié)束時還要參加各種考試。兩個教育階段之間的較大差異，需要家長為孩子鋪路架橋，做好銜接工作。

如何培養(yǎng)孩子的自信心？

培養(yǎng)孩子的自信心，可以從以下幾個方面入手：

1.對孩子信任、尊重，多以正面鼓勵為主，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，不盲目的拿自己的孩子同別的孩子比較，逐漸樹立對孩子的正確評價。

2.有意識地讓孩子承擔一些責任。家長要有意識地讓孩子獨立完成一些任務(wù)，如讓孩子動手收拾玩具、書包及文具，整理床鋪，洗洗碗筷，這樣做不僅能鍛煉孩子的能力，還能使他們從中得到自信，知道有許多事情“我能做好”、“我有能力”。

3.培養(yǎng)孩子抗挫折的能力。在孩子遇到挫折時，家長就要主動幫助孩子分析失敗的原因，引導孩子學會正確面對失敗，樹立再次嘗試的信心。

4.做孩子的榜樣。父母是孩子的第—任教師，其言行對孩子的影響很大，孩子從家長自信的表現(xiàn)中將會獲得良性的暗示。