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如何回應(yīng)孩子的“科學(xué)”問題？

 巧妙反擊誘導(dǎo) 其實，當(dāng)孩子向你提出許多“為什么”時，沒必要馬上給予答復(fù)，可以以巧妙的方式將孩子拋來的“球”拋回去，如“你覺得這是怎么回事？”“你認為呢？”…… 利用這樣的“反擊”策略，可以激發(fā)孩子積極動腦思考的習(xí)慣，而不是一味直接向家長尋求正確答案，對孩子而言，科學(xué)教育在于過程。

  直觀形象講解 在生活中，孩子們隨時隨地會碰到感興趣的現(xiàn)象，會不停地問“為什么”。但由于他們年齡較小，知識經(jīng)驗有限，很多科學(xué)現(xiàn)象用準確的語言給他們解釋，總是很難 理解。因此，需要家長盡量用形象直觀、具體生動的語言，用他們熟悉的事物作比喻，想方設(shè)法讓其明白其中的道理。如一個兩歲半的孩子問“為什么下雨之前天會 變黑”，如果此時家長告訴孩子是因為云彩擋住了太陽的光，孩子可能會似懂非懂，如果我們巧妙地用拉窗簾方式作個類比，當(dāng)我們把房間里的窗簾拉上，房間就變 暗了，當(dāng)拉開窗簾，房間又亮起來了，這時候啟發(fā)孩子想想為什么，運用這種方式，孩子可能就會更加明白物體間的遮擋關(guān)系，從而也明白下雨之前為什么天會變黑 這一孩子無法親自感知的現(xiàn)象。

為思維而教

　　為思維而教指的是幼兒科學(xué)教育要讓幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的思考，即用科學(xué)的方法思考問題，并從中獲得真正屬于自己的科學(xué)知識。

　　幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)不僅是為了獲取一些科學(xué)信息或科學(xué)問題的答案，更重要的是要學(xué)會一種科學(xué)的思維方式，即通過尋求事實證據(jù)的方法來獲取科學(xué)的知識。在親身經(jīng)歷科學(xué)過程的同時，幼兒可以學(xué)到科學(xué)探究的基本技能?？茖W(xué)的思維方式和科學(xué)探究的技能，不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)知識所必需的，也是幼兒探求其他知識、理解周圍世界所必需的。它們的意義也不僅僅在于幼兒階段，而是會影響到幼兒的終身學(xué)習(xí)。

　　因此，好的科學(xué)教育，應(yīng)該是能夠激發(fā)幼兒進行獨立思考和討論交流的教育。要培養(yǎng)幼兒愛動腦、會思考的意識和習(xí)慣，而不是僅僅成為一個灌裝知識的容器。

幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

   現(xiàn)狀分析現(xiàn)代幼兒科學(xué)教育，強調(diào)引導(dǎo)幼兒從每天所做的事情中增長科學(xué)經(jīng)驗，從他們?nèi)粘５暮闷媾c探索行為中悟出道理、發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。偶發(fā)的科學(xué)現(xiàn)象，時時、處處都可能發(fā)生，教師要運用靈活的思維，善于抓住時機進行隨機教育，支持引導(dǎo)幼兒自發(fā)的探索活動。

    面對當(dāng)今世界日新月異、突飛猛進的發(fā)展，要想開展好幼兒科學(xué)教育活動，教師就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的文化知識，通過各種渠道、采用各種手段來豐富自己的科學(xué)知識和經(jīng)驗，以當(dāng)代先進的知識和獲取知識的方法自己，具備現(xiàn)代人所應(yīng)有的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)教育對教師的要求。