武漢心之初開音的訓練方法：

通過口腔肌肉及唇、舌頭，腹腔、下顎骨等發(fā)音部位的練習，增強口腔感知覺，平衡口腔觸覺閾限，增強說話清晰度。

下面分享一些具體的訓練小方法，僅供參考：

1、通過湯匙擺放的不同位置，進行不同的訓練，如側置可練習合唇，前置練習圓唇，啜飲練習舌頭后縮。

2、使用剪口杯練習合唇，舌尖靈活度，下顎骨分級調控等。

3、使用不同級別的吸管練習圓唇、舌頭后縮、收緊面部組織、提高下顎骨穩(wěn)定性。

4、吃固體食物練習舌尖兩側轉移、下顎骨穩(wěn)定性、對稱性、獨立進食，如沾了花生醬的西芹，或沾了酸奶的蘋果條。

5、使用泡泡水，可練習腹腔分級調控、下顎骨穩(wěn)定性、圓唇、減少流口水。

日常引導

1.發(fā)音功能的訓練：

伸舌頭，舔上下嘴唇轉圈，模仿動物發(fā)出的聲音，

平時多注意對咀嚼的訓練，不要吃切的過于細碎的食物，

2.聽覺訓練

叫孩子的名字，看他的反應

3.視覺訓練

指出身體部位，重復，頻繁，

發(fā)指令拿東西，讓孩子接受、熟悉指令，而這個過程是對聽力，視覺，觸覺，注意力，記憶力的綜合訓練。

4.表達能力訓練

小貓怎么叫，汽車怎么叫，讓模仿動物的叫聲，和孩子互動，

在游戲中，讓孩子把感覺和需求說出來！

很多人可能會覺得，感統(tǒng)訓練是對有問題的孩子做的訓練，其實孩子在成長過程中，感統(tǒng)對孩子的身心發(fā)育都會起到積極的促進作用，感統(tǒng)的理念是讓孩子開心快樂地去玩所有的活動，幫助孩子感覺統(tǒng)合成長，進而幫助孩子的自信心，成就感，動作發(fā)展，情緒，注意力等的成長。對于正常孩子的教育，和對于孤獨癥兒童的干預，如何在教育內容上、教育形式上、教育方法上融合，從而不會讓兩個群體產生互相制約（不讓正常孩子教育速度放緩，也不讓孤獨癥兒童干預受限），這其實頗有難度。

提高身體協(xié)調能力，讓整體得到改善，也就是說：語言出現(xiàn)問題，往往不是語言的本身，而是身體感覺統(tǒng)合出現(xiàn)問題！

從墜地開始，我們的成長就離不開模仿，大多數(shù)的我們通過模仿就能學會社交需要的技能，同時通過觀察大人或同伴的反饋，我們會了解到哪些行為是正確的哪些是不可以效仿的。

但這個世界上有一群被稱為“星星的孩子”的兒童，他們無我們一樣通過模仿學習需要到必備的社交技能。4、這些孩子會想要通過重復話題來減壓壓力，我們可以嘗試摒除摒除導致壓力的因素，并教導他其他的自我松弛的方式。維兒康作為一直在特殊兒童康復與教育的路上負重前行的平臺，一直相信通過行為矯正訓練，有一天兒童也是可以有正常的社交活動，也可以進入普通的學校接受普通的教育。

現(xiàn)如今，這個詞也開始進入人們的認知中，人們慢慢開始可以理解兒童，社會給予他們的幫助也明顯變多了。原來，這個孩子只參加“語言（發(fā)音）”訓練，而忽視了認知、交往能力的培養(yǎng)，所以孩子只有模仿的能力。更有元旦前夕，江蘇省發(fā)布了一份關于融合教育的文件，提出了很多特殊兒童渴望接受融合教育的共同訴求，融合教育在執(zhí)行中要體現(xiàn)的是教育的公平性，而公平的前提是特殊兒童需要先盡可能普通化，普通孩子要相信在一樣的環(huán)境中，每個人人都是特別的，他們也會有一些特殊的需求。

兒童不能與正常兒童一樣，與周圍的人們和環(huán)境建立聯(lián)系，不會去觀察某人某物，但我們可以通過游戲教學方式來提高他們的興趣，逐步培養(yǎng)他們學會觀察別人。對于能力好點的孩子，可以先從分辨天氣開始，讓孩子知道天冷要加衣服，天熱要服。我們挑選4位小朋友作了“木頭人”的觀察游戲，剛開始，4位小朋友聽到“我們都是木頭人，不許笑，不許哭，不許動”，沒反應、不理解、更不會觀察別人的行為表現(xiàn)，他們有的玩手、有的跑來跑去、還有的大笑，老師與家長則是照常進行游戲，氣氛非常的好，慢慢的，他們有的感受到熱鬧的氣氛主動參與游戲，到了第4天，其中一位小朋友理解了游戲的規(guī)則，并能觀察到小朋友在動，能用語言表達，另3位小朋友在第6、7天也學會了觀察別人。