英語發(fā)音、重音、語調(diào)和節(jié)奏能力培養(yǎng)

我們都知道學(xué)英語時，字正腔圓的發(fā)音，優(yōu)美的語音語調(diào)是多么的重要。五遍下來，看起來似乎有點累，但在這個過程中，不僅文本在腦中留下了深刻的印象，而且練習(xí)了聽力和口語，在聽寫的時候還復(fù)習(xí)了單詞的拼寫，可謂是一舉多得。然而，我們的孩子在說英語時，發(fā)音不準(zhǔn)、重讀音節(jié)讀錯、語調(diào)不自然、句子節(jié)奏錯亂的現(xiàn)象比比皆是。因此，對“低段學(xué)生1發(fā)音、重音、語調(diào)和節(jié)奏能力培養(yǎng)”的教學(xué)解決策略的研究是非常有必要的。我從以下幾點來談?wù)勎业目捶ā?

一、教師要注重個人的基本功

   教師的語音語調(diào)是學(xué)生模仿的對象，教師的語音將直接影響學(xué)生的聽、說水平。一個語言豐富、詞匯量大、句型變化嫻熟的英語教師的口語會為學(xué)生提供良好的聽力的素材，會吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如英語語音中的短元音、輔音連綴，以摩擦音、破擦音收尾音節(jié)等在漢語中都沒有。從這個層面來說，英語教師的口語的好壞直接關(guān)系到英語語言情景創(chuàng)設(shè)的成功與否。因此，英語教師要努力提高自己口語，吸引學(xué)生進(jìn)行口語學(xué)習(xí)，也為孩子們做好榜樣。比如說，我們上課時的語速不能因為怕孩子們聽不清、說不準(zhǔn)而故意降低速度，我們要展示給孩子們的是自然的標(biāo)準(zhǔn)的交流式的英語，讓孩子們以我們?yōu)槟繕?biāo)，將他們的口語定位為標(biāo)準(zhǔn)、嫻熟。

二、教師要及時糾正孩子們的發(fā)音

   孩子們在一開始學(xué)習(xí)英語時，難免發(fā)音不準(zhǔn)，比如元音發(fā)音不飽滿、部分單元音和雙元音的發(fā)音混淆、升、降調(diào)不分、斷句錯誤等等情況。處理記敘文時，要能準(zhǔn)確把握語篇中人物、時間、地點、發(fā)生的事情、結(jié)果，總結(jié)文章想傳達(dá)的人生哲理，作者的意圖。這時，我們要及時地糾正，幫助他們一點一點地進(jìn)步。如果等錯誤的發(fā)音在他們大腦里根深蒂固之后再糾正的話，就為時已晚，效果不大了。

三、教給孩子們方法，幫助他們更好地朗讀

   俗話說，授人魚不如授人以漁，我們?nèi)绻鸩降貙⒗首x的方法和注意點教給孩子們的話，會讓他們的學(xué)習(xí)事半功倍。如：

1. 告訴孩子們何處該重讀

   眾所周知，英語語句中的詞匯并非個個重讀，要重讀的往往是需要聽者特別注意的信息。該句正確表達(dá)是'Ileftmydictionaryathome。而且，針對兒童語言而言，重讀的詞一般速度較慢，而且發(fā)音也比較夸張。那么孩子們在讀句子時，就可以根據(jù)句意去判斷，該在何處重讀了。對于單詞而言，我們也可以適度地告訴他們單詞的重讀規(guī)則，如“英語單音節(jié)詞都重讀”這種簡單的規(guī)則。

2. 讓孩子們知道升降調(diào)的運用

   通常說，英語的語調(diào)有兩種：降調(diào)，升調(diào)。降調(diào)一般用于陳述,命令,表達(dá)'完整'、'肯定'的含義， 升調(diào)用于提問等,表達(dá)'不肯定','禮貌','委婉'的含義。由此我們可以瞭解到比較語音學(xué)的主要目的是幫助我們在以母語為基礎(chǔ)下，找出我們學(xué)習(xí)外語時在語音上的錯誤進(jìn)而加以糾正。一般情況下，陳述句,特殊疑問句,帶命令口吻的祈使句,感嘆句等都是用降調(diào)；一般疑問句用升調(diào)；反意問句的疑問部分用升調(diào)，表示一種不肯定。告訴他們規(guī)則之后，這樣孩子們就知道遇到問句時改怎么讀了。

3. 教會孩子們?nèi)绾螖嗑?

英語朗讀中的語音語調(diào)

英語是一種語調(diào)語言。通常說，英語的語調(diào)有兩種：降調(diào)，升調(diào)。復(fù)讀采用的是跳讀法，考生應(yīng)在讀完試1題之后，有針對性地從文章中迅速找出所需要的關(guān)鍵信息。降調(diào)一般用于陳述,命令,表達(dá)'完整','肯定'的含義， 升調(diào)用于提問等,表達(dá)'不肯定','禮貌','委婉'的含義。能使用降調(diào)的句子有:陳述句,特殊疑問句,帶命令口吻的祈使句,感嘆句等。一般疑問句用升調(diào)。反意問句的疑問部分用升調(diào)表示一種不肯定。

There’s a sign on the bird’ cage.

We shouldn’t make noise here.

Who’s the boy in the red coat?

Is there a table tennis room in your school building?

Would you like to come to my birthday party?

It’s cold today, isn’t it?

(前三聚為降調(diào)，后三句為升調(diào))

然而，在英語交際中，說話人和聽話人應(yīng)更多地注意升調(diào)的其他用法。

1. 以WH-開頭的問句用升調(diào)常表示提問的人對所獲的回答沒聽清楚而要求對方再重復(fù)。如，

What is your name?

這個問題用升調(diào)其含義是‘剛才你說你是什么名字來著？’。

2. 以WH-開頭的疑問句用升調(diào)還可用來表達(dá)其他的感情。請看下面的句子。

What’s your number?（表示溫和）

What can I do for you?（表示關(guān)心）

Who should I write to?（表示商量）

Where am I to sit?（表示委婉）

3. 此外，當(dāng)疑問詞單獨使用時，用升調(diào)和降調(diào)有著不同的含義。下面一個對話便說明這一點。

A: John has a new girl friend.

B: Who?

如果B用降調(diào)，A便會懂得，B想知道誰是John的女朋友。而A的回答很可能是：John的女朋友是……。然而，如果B用升調(diào)，A應(yīng)懂得，B對誰有一位女1友不清楚。而A做出的回答應(yīng)是：我說的是John。

我們在平時的英語課堂上也經(jīng)常遇到這樣的情況。如：當(dāng)我們希望請一位男生回答問題時，Which boy? 希望學(xué)生重復(fù)剛才的回答時，Pardon? 等等

文章的結(jié)構(gòu)受到文章內(nèi)容的制約。因此要分析文章的層次，必須樹立整體意識。一篇文章都是由若干段構(gòu)成，而每一段都有一個中心內(nèi)容。首句（尾句）往往與本段的內(nèi)容密切相關(guān)。因此往往我們將每段的首句（尾句）內(nèi)容串聯(lián)起來，能夠迅速把握全篇主要內(nèi)容。如果等錯誤的發(fā)音在他們大腦里根深蒂固之后再糾正的話，就為時已晚，效果不大了。同樣，當(dāng)我們自己寫文章時，也一定要寫好主題句。那么，如何寫好主題句呢？（1）寫好主題句中的關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞要相對具體些，具體到能控制和限制段落的發(fā)展，同時也要能具體到段落的發(fā)展方向。其次，寫好主題句的中心思想。緊緊把握主題句的導(dǎo)向和制約作用，這是短文寫成功的關(guān)鍵。然后要注意主題的可寫性。所定的主題不能太籠統(tǒng)也不能太具體。盡管主題句十分重要，但它不能沒有支撐句的支持。支撐句位于主題句后并提供細(xì)節(jié)或證據(jù)來支持，就是對主題句所陳述的思想觀點加以展開分類，提出各種細(xì)節(jié)或證據(jù)來支持主題句。支撐句的方式很多，可以分述，可以做詮釋，舉例子，作比較，可以說明原因、結(jié)果、意義，可以引用資料作證。由于試1題往往不大從全篇出題，而是具體到某個段落、某句話，因此，劃分層次，理清篇與段，段與句，句與句之間的關(guān)系尤為重要，切忌將句、段之間層次混淆。