江西南昌芊夢兒童成長中心專針對“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。幼兒口肌訓(xùn)練康復(fù)服務(wù)熱線。



       表達(dá)性或感受性語言障礙 該類患兒主要表現(xiàn)為語言表達(dá)或理解能力的損害，智力水平正常或接近正常（智商≥70），非言語交流較好，無社會交往的質(zhì)的缺陷和興趣狹窄及刻板重復(fù)的行為方式。兒童 該癥主要起病于青春前期和青春期，病前發(fā)育多正常，起病后逐漸出現(xiàn)幻覺、思維障礙、情感淡漠或不協(xié)調(diào)、意志活動缺乏、行為怪異等癥狀，從而有助于鑒別。幼兒口肌訓(xùn)練康復(fù)服務(wù)熱線。


     江西南昌芊夢兒童成長中心專針對“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。幼兒口肌訓(xùn)練康復(fù)服務(wù)熱線。



       社會交往障礙是自閉癥兒童的特點(diǎn)之一，語言是社會交往的重要方式，因此家庭教育必須重視自閉癥兒童社交語言的訓(xùn)練。自閉癥兒童的語言特點(diǎn)：識文斷字卻不知其意、獨(dú)白語言、無意義仿說性語言、重復(fù)性語言。家長不應(yīng)過多的要求自閉癥兒童用詞的準(zhǔn)確表達(dá)而是創(chuàng)設(shè)兒童喜歡的聲音環(huán)境讓兒童聆聽、激發(fā)兒童對聲音的興趣。幼兒口肌訓(xùn)練康復(fù)服務(wù)熱線。


     江西南昌芊夢兒童成長中心專針對“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。幼兒口肌訓(xùn)練康復(fù)服務(wù)熱線。



      兒童患病后，一般語言逐漸減少，嚴(yán)重者完全缺乏言語。語言理解能力差的兒童往往會有一些不正常的語言，如刻板、重復(fù)、模仿和代詞用錯，兒童缺乏抽象的概念，思維過程往往是強(qiáng)迫性的、 缺乏幻想和想象，兒童不使用面部表情、身體動作、姿勢和音調(diào)與他人互動。幼兒口肌訓(xùn)練康復(fù)服務(wù)熱線。