重慶拓展訓(xùn)練公司企業(yè)戶外拓展培訓(xùn)

重慶戶外拓展培訓(xùn)

    如何通過兩步驟實(shí)施員工培訓(xùn)，提高員工勝任力　　俗話說：打江山容易守江山難，難就難在企業(yè)在不同的發(fā)展階段會面臨不同的任務(wù)和挑戰(zhàn)，要求員工具備的能力也各不相同。其三，培訓(xùn)課程和師資培訓(xùn)需求出來之后，要以相應(yīng)的培訓(xùn)課程和培訓(xùn)師作支撐。在創(chuàng)業(yè)初期，老員工跟著老板一起攻城拔寨，建立起現(xiàn)在的基業(yè)和深厚的感情，這是一種開疆拓土的能力，在發(fā)展和變革期，企業(yè)需要規(guī)范化的運(yùn)營管理和創(chuàng)新，需要的是另一種能力。老員工沒能及時(shí)跟進(jìn)這種能力，直接導(dǎo)致了他們的行為阻礙了企業(yè)的發(fā)展。

　　 好的結(jié)果是各方共贏。即老板的發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，老員工留在企業(yè)，繼續(xù)貢獻(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和成長，與新員工和諧共處，新員工高招迭出，與老員工的配合相得益彰，老板高興，人力資源高興，大家一起促進(jìn)企業(yè)的成長。不同于旅游旅游的目的往往是放松、開拓視野、增長見識和增進(jìn)感情。然而事實(shí)上并非如此， 的解決辦法無非其實(shí)就一種——提升老員工的勝任力。在企業(yè)人員和資金等資源有限的情況下，HR可以通過培訓(xùn)，提升老員工的勝任力。

　　其一，態(tài)度上轉(zhuǎn)變

　　讓老員工認(rèn)識到任務(wù)變化對能力提出了新需求，老一套已經(jīng)不起作用了，要有危機(jī)感了，只有提升自身的能力，才能繼續(xù)為企業(yè)做出貢獻(xiàn)!要求他們自知自覺的開發(fā)對企業(yè)有益的能力。同時(shí)也需要跟新員工做好溝通工作，幫其充分認(rèn)識到老員工的優(yōu)勢和不足。4．組織中雖然各有分工，但是所有人都對結(jié)果和最終的績效負(fù)有責(zé)任。這個(gè)工作 好由人力資源來做，注意談話的技巧和引導(dǎo)。

　　其二，培訓(xùn)需求的獲取

　　只有針對性的培訓(xùn)，才能獲得有價(jià)值的結(jié)果。建議由熟悉勝任力建模流程的HR，結(jié)合一些咨詢公司意見，把老板、老員工、新員工聚在一起，共同分析，達(dá)成共識，把崗位的核心任務(wù)和能力提取出來，并根據(jù)自評和互評，將緊迫的培訓(xùn)需求確定下來。

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重慶拓展訓(xùn)練選擇課程內(nèi)容的注意事項(xiàng)    1、根據(jù)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)設(shè)置，貼近學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置拓展訓(xùn)練課程。青少年群體是個(gè)特殊的群體，在開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，要有針對性的制定與青少年身心發(fā)展相適應(yīng)的項(xiàng)目，不能用對帶成人的那一套課程來對待青少年。在這些拓展訓(xùn)練公司中，我們行者拓展有實(shí)力可以承攬全部三種拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，并能為企業(yè)實(shí)行定制化設(shè)計(jì)。因材施教、循序漸進(jìn)的課程設(shè)計(jì)才有利于青少年身心發(fā)展。與成人相比，青少年的身體形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能以及在心智方面都存在許多不同的特征。

　　在生理上，青少年在發(fā)展過程中衡南京大學(xué)碩士迅速地生長使骨伸長，并逐漸完全骨化，如果下肢負(fù)擔(dān)過重，或過于集中，可促其骨化的早期完成而影響日后的身髙，且青少年肌肉中含水量較多，蛋白質(zhì)、脂肪以及無機(jī)鹽類較少，肌肉細(xì)嫩，與成人相比，收縮能力較弱，耐力差，易疲勞。重慶拓展訓(xùn)練企業(yè)戶外拓展培訓(xùn)拓展訓(xùn)練如何提高企業(yè)競爭力企業(yè)戶外拓展培訓(xùn)價(jià)值觀的統(tǒng)一提高企業(yè)的執(zhí)行力。

　　要避免單一肢體長時(shí)間、負(fù)荷較大或左右腿負(fù)荷不勻動作，在作一些靜止性動作時(shí)要多休息，變化體位及著力點(diǎn)，防止造成脊柱彎曲，和肢體畸形。但是他真不覺得自己能達(dá)到自己的理想和目標(biāo)，心里有這種矛后，為什么我們每個(gè)人都能達(dá)到理想呢。而在心理方面，青少年在對事物的認(rèn)知方面仍然是以抽象邏輯思維為主導(dǎo)，在他們的心目中，什么是正確的幸福觀、友誼觀、英雄觀、自由觀和價(jià)值觀，都還是個(gè)鍵。思維品質(zhì)突出特點(diǎn)是矛盾性的表現(xiàn)。

　　這些特點(diǎn)就決定了拓展訓(xùn)練在進(jìn)入青少年群體時(shí)要充分考慮青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，在進(jìn)行拓展訓(xùn)練前必須要先教會青少年基本的支撐、懸掛等技能。在進(jìn)行心理潛能訓(xùn)練時(shí)，也要充分考慮到青少年不同于成年人的心理承受能力。

　　2、根據(jù)學(xué)校的場地、設(shè)施、師資狀況設(shè)置課程。針對各個(gè)學(xué)校的場地、設(shè)施、師資力量因地制宜選擇適合自己進(jìn)行的項(xiàng)目，這樣即利用有利資源，節(jié)約成本，減少幵支，又可以有針對性的提高大學(xué)生的各方面素質(zhì)。野外生存訓(xùn)練出于各種考慮，都需要較高預(yù)算，算是企業(yè)拓展訓(xùn)練中的項(xiàng)目了，一般進(jìn)行野外生存項(xiàng)目訓(xùn)練的企業(yè)員工都是企業(yè)的高層人員，像總經(jīng)理、CEO這些人才會選擇野外生存訓(xùn)練。例如，有些拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的道具是可以用相關(guān)材料代替的，也有些利用廢報(bào)紙，飲料瓶等材料，甚至一張紙都可以研發(fā)為一個(gè)項(xiàng)目。手段有很多，目的只有一個(gè)，提高學(xué)生的素質(zhì)為終目的。

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重慶拓展訓(xùn)練企業(yè)戶外拓展培訓(xùn)重慶渝倫拓展訓(xùn)練的價(jià)值所在

很多人將拓展訓(xùn)練等同于“極限挑戰(zhàn)”或“訓(xùn)練”時(shí)，誤認(rèn)為拓展訓(xùn)練是對學(xué)生體能的極限挑戰(zhàn)，但事實(shí)上拓展訓(xùn)練的體能在課程中占的比例并沒有想象中大，所有的活動都是在學(xué)生體能可以達(dá)到的范圍之內(nèi)，是力所能及的一些活動。不是很全的一份開學(xué)典禮的演講稿，接下來的后面文章中我們還會繼續(xù)的在拓展培訓(xùn)的角度為大家深層次的講解目標(biāo)對于企業(yè)團(tuán)隊(duì)的重要行。只是由于情境的改變造成心態(tài)發(fā)生變化，將體能的鍛煉轉(zhuǎn)向心理與體能結(jié)合的活動，甚至一些活動本身并不需要消耗“生能”之外的能量，在所有課程結(jié)束后，身體體能的增加相對于技能增加要低，尤其是在非常態(tài)情境下控制和運(yùn)用身體能力成為鍛煉的重點(diǎn)，而這些鍛煉在危險(xiǎn)環(huán)境、危機(jī)應(yīng)對與求生情境的生活中具有極大價(jià)值，學(xué)習(xí)的內(nèi)容屬于生育的范疇。

拓展訓(xùn)練作為體育課如何解決學(xué)生的身體鍛煉時(shí)提出：“體能消耗，心理挑戰(zhàn)。05，未達(dá)到顯著性水平，其余七個(gè)因子均達(dá)到顯著性水平P<?！逼鹪赐卣褂?xùn)練在對學(xué)生的鍛煉中，絕大多數(shù)的活動項(xiàng)目對體能要求不高，剛好達(dá)到的狀態(tài)。關(guān)于體能和體質(zhì)的低要求也是對傳統(tǒng)體育的身體健康、增強(qiáng)體質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)的補(bǔ)充和完善，能夠很好地滿足體育“五維觀”關(guān)于實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)多元化。

拓展訓(xùn)練的動作比較接近生活化，而且具有較強(qiáng)的個(gè)人習(xí)慣性，和傳統(tǒng)體育課相比，拓展訓(xùn)練的身體練習(xí)方面學(xué)習(xí)較少，很少有技術(shù)性動作的重復(fù)練習(xí)來達(dá)到掌握某個(gè)動作的練習(xí)，體能消耗相對較低。

過低的認(rèn)為體能消耗也是誤解，在課上學(xué)生積極的個(gè)人挑戰(zhàn)活動體能消耗很大，在隊(duì)友挑戰(zhàn)時(shí)的保護(hù)和配合同樣需要付出體力，這類活動在第三類活動價(jià)值項(xiàng)目上體力消耗不亞于傳統(tǒng)體育課。就重慶的拓展訓(xùn)練市場而言，進(jìn)行拓展培訓(xùn)的外企占外企總數(shù)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于民營企業(yè)和國有企業(yè)的。共有7次課占整學(xué)期的43.75%，在這些課中學(xué)生汗流浹背氣喘吁吁，調(diào)查發(fā)現(xiàn)心率超過120次/分的時(shí)間不少于30分鐘，實(shí)感問詢學(xué)生反映出現(xiàn)肌肉酸軟等現(xiàn)象，甚至在求生墻、天梯等項(xiàng)目中出現(xiàn)抽筋等情況。