江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩中心服務(wù)熱線。



      仿說(shuō)、擴(kuò)展、延伸這三種方法，減少了兒童處理成人話語(yǔ)中的信息量，通過(guò)利用兒童已習(xí)得的表達(dá)形式和語(yǔ)義，將兒童的語(yǔ)言能力向前推進(jìn)一小步。在兒童的近發(fā)展區(qū)內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，將認(rèn)知、情感等信息用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行表征。同時(shí)，這三種行為都增加了兒童模仿語(yǔ)言康復(fù)師話語(yǔ)的可能性，提高了兒童與人溝通的頻率。更重要的是，語(yǔ)言康復(fù)師運(yùn)用這三種方式對(duì)兒童語(yǔ)言的形式重新編碼，為兒童提供了更好的語(yǔ)言樣本。兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩中心服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩中心服務(wù)熱線。

12個(gè)月內(nèi)

(1)2個(gè)月對(duì)熟悉的聲音和臉無(wú)微笑。

(2)3個(gè)月對(duì)他人無(wú)微笑。

(3)4個(gè)月不能試圖模仿聲音。

(4)8個(gè)月無(wú)牙牙學(xué)語(yǔ)。

(5)8個(gè)月不能玩“”游戲或?qū)Υ藷o(wú)興趣。

(6)12個(gè)月不能說(shuō)一個(gè)字的詞。

(7)12個(gè)月無(wú)任何手勢(shì)，如揮手“再見(jiàn)”或搖頭。

(8)12個(gè)月不能指點(diǎn)任何物品或圖片。

兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩中心服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩中心服務(wù)熱線。



     記錄言語(yǔ)日志。和其他發(fā)育里程碑一樣，有進(jìn)步遠(yuǎn)比死摳時(shí)間點(diǎn)重要。如果孩子每周大約增加1 個(gè)詞的詞匯量，2 歲時(shí)他會(huì)說(shuō)2 個(gè)詞的短語(yǔ)，3 歲時(shí)會(huì)說(shuō)合理的句子，那就不需要擔(dān)心。但是，如果孩子“停滯不前”，3 ～ 6 個(gè)月都沒(méi)有學(xué)會(huì)很多新詞，那你應(yīng)該咨詢(xún)醫(yī)生或言語(yǔ)，看看孩子是否有問(wèn)題：發(fā)育性問(wèn)題(例如，見(jiàn)P171)和結(jié)構(gòu)性問(wèn)題(例如舌系帶過(guò)緊、唇腭畸形或口舌肌肉不協(xié)調(diào))都可能導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)展遲緩、言語(yǔ)脫節(jié)。兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩中心服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩中心服務(wù)熱線。



    當(dāng)孩子無(wú)法立刻做出回復(fù)時(shí)，他很本能地就渴望能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。但是給你孩子更多交流的機(jī)會(huì)至關(guān)重要，即使他并不是想跟你談話。當(dāng)你問(wèn)他一個(gè)問(wèn)題，或者看到他想要什么東西時(shí)，先暫停幾秒，并且用充滿(mǎn)期待的眼神看他有什么反應(yīng)，觀察她是否會(huì)想說(shuō)什么，或有什么肢體上的變化，并且迅速回復(fù)她，這樣會(huì)讓你的孩子體會(huì)到到交流的強(qiáng)大作用。兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩中心服務(wù)熱線。