自閉患兒在學(xué)習(xí)新的事物時(shí)，會(huì)抵觸正常學(xué)習(xí)方法，對(duì)新事物冷漠，當(dāng)指導(dǎo)者方法不當(dāng)時(shí)，容易讓患兒產(chǎn)生不適應(yīng)的行為，包括發(fā)脾氣，無法表達(dá)情緒或拒絕時(shí)的自我傷害或傷害指導(dǎo)者，如果這些行為出現(xiàn)頻繁或強(qiáng)度很大，便會(huì)干擾他們的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，效果也打了一個(gè)折扣，怎么辦呢？

1、利用患兒喜歡的視覺玩具或依賴的物品作為誘餌，以幫助患兒配合。

2、盡量將指導(dǎo)、訓(xùn)練項(xiàng)目分成若干個(gè)小部分，逐一學(xué)習(xí)。

3、指導(dǎo)者說話語氣要堅(jiān)定，音亮大而慢，指示內(nèi)容清楚、簡(jiǎn)單，不要讓他們同時(shí)完成兩個(gè)指令。

4、 獎(jiǎng)懲要分明，zui好即時(shí)獎(jiǎng)懲。

5、 重疊式階梯型強(qiáng)化。

   自閉癥孩子問題行為是家長(zhǎng)們面臨的一個(gè)很大難題，自閉癥兒童在思維、人際關(guān)系、語言溝通、智力等方面發(fā)展的嚴(yán)重不足，都可能是導(dǎo)致他們產(chǎn)生哭叫、跳鬧、自我傷害、攻擊他人等問題xing行為，他的這些行為在很大程度上阻斷了別人與之交流的機(jī)會(huì)。

情緒是個(gè)體需要是否獲得滿足而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的、具有情境性的情感反應(yīng)，對(duì)于有著多重障礙特征的自閉癥兒童而言，這些不受情緒控制的問題行為不僅嚴(yán)重影響到他們的教育訓(xùn)練和習(xí)得的日常生活技能，也會(huì)危及到孩子和他人的生命安全。所以，學(xué)會(huì)控制情緒對(duì)自閉癥兒童的訓(xùn)練和生活都起著至關(guān)重要的作用。

  孩子訓(xùn)練的黃金時(shí)期，不止是在0-6歲，6-12歲也應(yīng)該同樣把握。

1. 0-6歲學(xué)齡前被認(rèn)為是康復(fù)訓(xùn)練的“黃金期”。一旦上了普小或輔讀學(xué)校，家長(zhǎng)的主動(dòng)性便不像以前那么高了。

2.上了普校，學(xué)業(yè)加重，能力本就不強(qiáng)的孩子忙于應(yīng)付課業(yè)，無法保證康復(fù)訓(xùn)練的時(shí)間。但不訓(xùn)練，能力更弱，學(xué)業(yè)更是應(yīng)付不過來，每天完成學(xué)校功課要到11-12點(diǎn)，孩子累，家長(zhǎng)苦，周而復(fù)始。有的3年級(jí)被退到輔讀學(xué)校，有的則是5年級(jí)。。。

3.進(jìn)入輔讀學(xué)校，家長(zhǎng)心態(tài)發(fā)生了變化：“反正已經(jīng)這樣了，訓(xùn)練不訓(xùn)練都無所謂?！逼綍r(shí)上學(xué)，也沒那么多時(shí)間，一周一次，上完國(guó)家規(guī)定報(bào)銷的金額就可以了。身形漸長(zhǎng)的孩子，有的甚至和老師差不多高，教起來也不像小孩子那么容易；一個(gè)星期過完，老師教的內(nèi)容又差不多忘記了，還得重新開始；有的“星寶”更是屬于倒退型的，一周一次的課，還趕不上他倒退的速度。