語言和溝通均有缺陷.附帶的癥狀則有自我傷害和一些對人對物的奇怪動作.自閉癥的孩童眼球移動不平順,眼手協(xié)調(diào)不好,身體形象不良,視聽動作不一致,以及好動分心等腦低層次功能的失常,推定是最可能的主要病因部位是在腦干部上端,通常自閉癥病變的年紀(jì)是1--3歲之間,這時期腦干神經(jīng)的重要功能系由腦干部所控制,而大腦皮質(zhì)精細(xì)功能尚未大力發(fā)揮作用,這顯示腦干部上端功能的紊亂和協(xié)調(diào)不良好,是自閉癥最可能的原始病因。

由于自閉癥不再只被視為精神的分裂一種或是肇因于心理社會方面的因素，因此自閉癥的療育也有重大改變。取而代之的是重視有助自閉癥社會人際，語言能力，及認(rèn)知功能方面發(fā)展的方法。在教育界，開始強調(diào)自閉癥適性教育之重要，在學(xué)校設(shè)施方面，亦擴大因應(yīng)而涵蓋學(xué)前教育，通學(xué)或住校、畢業(yè)后之輔導(dǎo)措施，許多學(xué)者研究皆顯示，自閉癥兒童接受教育時間之長短和其日后之發(fā)展有很大的相關(guān)，而結(jié)構(gòu)化教學(xué)之效果遠優(yōu)于放任式教學(xué)法。　　

直接觀察孩子的身體及行為，正確性更高，其實孩子的任何表情、動作都在反應(yīng)其身體及神經(jīng)組織的需要，觀察者最重要是不能批評幼兒，要安靜而客觀檢視孩子的行為，便可直接了解其原因和不足程度了。孩子多動、多活、膽小、焦躁其實都是一種自我理療，只是在環(huán)境不正確互動下，可能挫折更多，需要大人做有系統(tǒng)的幫助。治理也絕非僵化、固定的模式，而是要依照孩子身體的需要，觸動其身體能量正確動作，以發(fā)揮其身體自動自發(fā)的自效果，才能真正協(xié)助孩子解決困難。

在DSM-Ⅳ里面,注意力缺陷和過動/沖動各有9種癥狀,符合6種以上的癥狀就可以確認(rèn)診斷。同時,每一個癥狀都必須在一個以上的環(huán)境中發(fā)生，比如說：在學(xué)校與在家里。其它條件包括必須在7歲以前就觀察到相關(guān)癥狀，且沒有其它的心理因素導(dǎo)致。使用（MRI）與功能性掃描（FMRI，可分析腦部血流量）可幫助我們了解ADHD患者，和一般人腦部結(jié)構(gòu)與功能性的相異處。