太原少兒美術(shù)培訓(xùn)、美術(shù)教育培訓(xùn)、兒童繪畫(huà)培訓(xùn)，專注三年級(jí)以上的兒童繪畫(huà)教育培訓(xùn)，美術(shù)培訓(xùn)周末班、美術(shù)培訓(xùn)興趣班、美術(shù)基礎(chǔ)班，太原美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，無(wú)論你是小學(xué)、初中、高一、高二......只要喜歡美術(shù)，就可以報(bào)名，善知鳥(niǎo)美術(shù)培訓(xùn)歡迎您！

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藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程由感性開(kāi)始，以感性理性兼?zhèn)渫七M(jìn)。以提出問(wèn)題開(kāi)始，以解決問(wèn)題結(jié)束。這個(gè)過(guò)程實(shí)實(shí)在在地激發(fā)人，挑戰(zhàn)人的能力，不是勾幾根線、涂幾塊顏色、敲幾下琴鍵、踢腿劈叉這么簡(jiǎn)單。

藝術(shù)自有一套方法和智慧，從以下四個(gè)方面幫助和影響人，潤(rùn)物無(wú)聲，深邃細(xì)膩。

捍衛(wèi)

沒(méi)有哪個(gè)專業(yè)像藝術(shù)這樣正當(dāng)?shù)卣湟暼说男郧?，允許人表達(dá)喜怒哀樂(lè)，允許人坦露內(nèi)心，還鼓勵(lì)以個(gè)人的方式傳達(dá)千古同情的感受。

你看到了人們沒(méi)看到的，你聽(tīng)到了人們沒(méi)聽(tīng)到的，你激動(dòng)于此，你的眼耳鼻舌身心意都被了，生命的意義不是成為實(shí)現(xiàn)目的的工具，而是經(jīng)歷和體驗(yàn)本身。

美國(guó)國(guó)家教育科學(xué)院曾做過(guò)一個(gè)調(diào)查，在對(duì) 1999-2000 學(xué)年度與 2009-2010 學(xué)年度的藝術(shù)教育進(jìn)行對(duì)比研究時(shí)，做過(guò)一個(gè)有 5 萬(wàn)多畢業(yè)生參與的問(wèn)卷調(diào)查。其中有一個(gè)問(wèn)題是“什么知識(shí)有用”，結(jié)果頗感意外。畢業(yè) 1-5 年的學(xué)生是“基本技能”，畢業(yè) 6-10 年的回答是“基本原理”，畢業(yè) 11-15 年的結(jié)論是“人際關(guān)系”，而畢業(yè) 16 年以上的則提出：藝術(shù)有用。

人的審美能力存在于人的意志和情感之中，是感情和精神的產(chǎn)物，是不斷在訓(xùn)練和生活中得到美的提煉的能力。它不但是對(duì)審美個(gè)體的表現(xiàn)能力，而且是一種高層次的感受能力，它可以陶冶情操，使人在認(rèn)識(shí)、道德等各方面的潛在素質(zhì)得到發(fā)展。

尊重幼兒的審美，使幼兒的表現(xiàn)手段和方式得到教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可和鼓勵(lì)。這對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展及審美能力的提高也有很大幫助。在欣賞評(píng)價(jià)作品及美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的想法和認(rèn)識(shí)，幼兒喜歡把現(xiàn)實(shí)生活中的事物擬人化，再現(xiàn)童話的王國(guó)，把自己喜與厭的東西加以美化與及夸張的處理，使自己的畫(huà)充滿稚氣和生活。他們根據(jù)自己這一年齡特征，用自己的思維方式創(chuàng)造出極富童趣的作品。教師和家長(zhǎng)不能把自己的審美意識(shí)和強(qiáng)加于幼兒而扼殺幼兒的創(chuàng)造力，不能過(guò)早，過(guò)分強(qiáng)調(diào)、色彩等技法，技能的訓(xùn)練，而使幼兒的審美得不到更好的培養(yǎng)。