04、家長擔(dān)心的問題？

首先，自然是訓(xùn)練過程的專業(yè)性，因為在之前也提到了，不專業(yè)的老師和課程內(nèi)容，容易對孩子帶來長期的不利影響。

如上圖所示，針對幼兒的運動類項目指導(dǎo)意見，相當(dāng)于一條不可跨越的邊界，邊界內(nèi)，無論課程形式如何、教學(xué)手段如何，都是符合兒童發(fā)展規(guī)律的，而邊界外，無論效果如何，都不符合兒童發(fā)展規(guī)律。

當(dāng)然，標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)意見都會隨著時代的變化、科技的發(fā)展而產(chǎn)生變化，而先發(fā)生變化的，是爭議區(qū)域內(nèi)的內(nèi)容。比如，使用重物增加重量的深蹲練習(xí)，是邊界外沒有爭議的危險行為，屬于不符合兒童發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容；森眾智勇少年體適能研究中心研究導(dǎo)師、山東理工大學(xué)體育學(xué)院競訓(xùn)中心主任盛紅慶指出，在孩子的成長期，應(yīng)該規(guī)律、系統(tǒng)地去構(gòu)建他們對正確“動作模式”的控制力和精性，這也是一切專項運動的基礎(chǔ)。但借助一些高科技的展示工具，比如地面LED屏，雖然區(qū)域內(nèi)的燈光條件并不適合標(biāo)準(zhǔn)意義上的“體適能訓(xùn)練”，但交互的形式可以吸引孩子參與其中，獲得更多的身體運動機會，有利有弊，所以屬于爭議區(qū)域。

另外，無論多大的場地，教具的數(shù)量和類型一定是有限制的。為了讓孩子對訓(xùn)練內(nèi)容永遠(yuǎn)保持新鮮感和刺激感，就要求老師能夠?qū)τ邢薜慕叹哌M(jìn)行無限地開發(fā)。比如下圖中，將泡沫磚塊放在條凳上，讓孩子跳過去，既增加了訓(xùn)練平衡性時的內(nèi)容豐富度，又可以根據(jù)孩子的運動能力強弱進(jìn)行動態(tài)的調(diào)整（比如調(diào)整磚塊的間距），這樣，各個程度的孩子，都不會覺得這樣的訓(xùn)練過于簡單，或者過于復(fù)雜。歐美等國家已經(jīng)早有體適能教練這一職業(yè)，他們更以引導(dǎo)者和觀察者的身份，細(xì)心觀察孩子在運動過程中的一舉一動，制定不同的訓(xùn)練方法，在潛移默化中挖掘孩子的潛能。

所以，在“體適能訓(xùn)練”的過程中，老師進(jìn)行示范后，只要孩子表現(xiàn)出往標(biāo)準(zhǔn)姿勢靠攏的趨勢，就算成功，不需要把孩子拉回來再重新示范。因為，孩子的學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、循序漸進(jìn)的過程，在獲得了足夠多的嘗試和經(jīng)驗積累后，自然而然會完全學(xué)會老師教導(dǎo)的動作，而且十分扎實。二、發(fā)展平衡能力、協(xié)調(diào)能力（協(xié)調(diào)性）、靈敏性、力量和耐力，這些都是評價身體運動能力的關(guān)鍵指標(biāo)。

針對一些因為孩子個人的客觀原因而暫時無法完成的動作，老師和家長可以適當(dāng)提供一些輔助而不是全盤包辦。比如爬箱子或者上單杠，孩子因為上肢力量不足無法撐起自己，成人可以在下面墊下腳，或者適當(dāng)托一下就撒手。讓孩子盡量以自己的力量完成挑戰(zhàn)，能夠極大刺激孩子的滿足感，讓他們充滿信心。那么，如何讓孩子認(rèn)識到自己的不足、并激發(fā)內(nèi)心的動能去努力提升呢。