新年伊始，一場突如其來的疫情讓大家心里都緊繃一根弦。推遲開學和入學儼然迫不得已，可孩子們怎么辦？怎樣進行持續(xù)有效的干預不耽誤孩子干預的黃金期？怎樣做到孩子和家長居家干預不荒廢？

線上教學的開展，學校在保障康復訓練效果和服務與原線下授課水平穩(wěn)定前提下，提升配套指導服務：線上培訓指導課、家庭康復作業(yè)、教學在線答疑和輔導等，保障家庭和學校互動更緊密、更！

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓學校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質，并在民政局登記備案。校徽藍色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來，紅色部分代表太陽寓意學校的力量，整個?；障笳髦彝ヅc學校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！

為什么會出現這樣的情況呢？原來，這個孩子只參加“語言（發(fā)音）”訓練，而忽視了認知、交往能力的培養(yǎng)，所以孩子只有模仿的能力。實際上孩子的認知能力差，語訓老師教的口舌操老是學不會，給他講的發(fā)音要求也聽不懂，孩子根本沒有興趣學習，而即使孩子愿意學，也很難理解老師的意圖；孩子的人際關系及合作行為較差，造成孩子學習到的語言沒有機會運用，變成了只是應付老師家長的工具（鸚鵡學舌）；而情感、感知覺方面的異常，漸漸使他失去了語言交流的動機；

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口肌并不是拿個笛兒放在嘴里叭叭吹響，就算是通過了。每一個需要做口肌的孩子的口腔問題都不盡相同，本次口肌課程從口肌治療到口肌評估，詳細講解了口部定位治療方案及制定個別化的口肌練習方案。講座科學、系統(tǒng)、實用，是一線特殊教育教師及家長都值得了解和學習的課程。

鄧老師帶領機構的老師們也在思考一個問題:行為干預、隨時隨地的預防、干預那些阻礙孩子學習新技能的問題行為......很多時候當孩子積習累積成問題行為時，家長們才著急處理疑難雜癥，非九牛二虎之力方可動撼，難度之大可想而知；同樣也有很多時候總覺得孩子尚小可以忍耐，待孩子大時才突然覺察周遭的人無法接納。行為塑造及改變需從小和從小事做起！