兒童語(yǔ)言需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程

除了進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練之外，還需要提高寶寶認(rèn)知和理解的能力，這樣寶寶的語(yǔ)言才有可能會(huì)進(jìn)一步的改善。如果孩子比較小，需要家長(zhǎng)以教為主，可讓寶寶通過(guò)模仿家長(zhǎng)嘴型來(lái)模仿發(fā)音，通過(guò)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化寶寶的語(yǔ)言模仿行為，逐漸過(guò)渡到寶寶能夠主動(dòng)表達(dá)，這其實(shí)是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的。兒童語(yǔ)言，尤其是口語(yǔ)的發(fā)展是極其迅速的，一般在5、6歲前，兒童就已經(jīng)掌握了其母語(yǔ)的大部分內(nèi)容。

孩子3歲不說(shuō)話,可能是語(yǔ)言發(fā)育遲緩

從孩子自身來(lái)說(shuō)，孩子3歲了，還不說(shuō)話，可能存在以下幾種情況。首先，孩子可能存在聽(tīng)力問(wèn)題。孩子聽(tīng)不清也就說(shuō)不清，更不用說(shuō)模仿了。其次，不同孩子的智力發(fā)展各不相同，一些孩子由于智力落后，從而影響到語(yǔ)言的發(fā)展，導(dǎo)致孩子3歲不說(shuō)話。后，孩子3歲不說(shuō)話，也可能是語(yǔ)言發(fā)育遲緩。一般“語(yǔ)遲”的孩子，開(kāi)口說(shuō)話比別的孩子都要晚。從環(huán)境來(lái)說(shuō)，孩子說(shuō)話的早晚和語(yǔ)言表達(dá)能力也受所處環(huán)境的影響。如果家人之間說(shuō)話少，孩子就沒(méi)有一個(gè)語(yǔ)言模仿的環(huán)境。

語(yǔ)言矯正專(zhuān)家建議家長(zhǎng)做好以下幾點(diǎn)

針對(duì)孩子3歲不說(shuō)話的情況，家長(zhǎng)不必過(guò)于擔(dān)心和著急。語(yǔ)言矯正專(zhuān)家建議家長(zhǎng)做好以下幾點(diǎn)。首先，家長(zhǎng)應(yīng)仔細(xì)觀察孩子的行為舉止，有時(shí)候孩子說(shuō)出別人聽(tīng)不懂、含糊不清的話，那么很可能是孩子開(kāi)口說(shuō)話晚，家長(zhǎng)要加以引導(dǎo)，引起孩子開(kāi)口說(shuō)話的欲望。其次，家長(zhǎng)平時(shí)要為孩子營(yíng)造一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)孩子多說(shuō)話，對(duì)孩子開(kāi)口說(shuō)話都有很大幫助。后，家長(zhǎng)可以帶孩子去專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查，再針對(duì)性地采取相應(yīng)矯正方法。

從能力來(lái)說(shuō),對(duì)于自己發(fā)音存在困難的音(比如p),孩子一般會(huì)有

從能力來(lái)說(shuō)，對(duì)于自己發(fā)音存在困難的音（比如p），孩子一般會(huì)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的從自己語(yǔ)音庫(kù)里接近的音來(lái)替換（比如b），或上調(diào)動(dòng)自己的發(fā)音來(lái)說(shuō)出一個(gè)近似的音（比如孩子在說(shuō)p的時(shí)候結(jié)合了f的音）。換句話說(shuō)，孩子往往已經(jīng)盡了自己努力，想了各種辦法來(lái)說(shuō)出這個(gè)音，說(shuō)的不清楚的原因在于他尚且還沒(méi)有掌握這個(gè)音的發(fā)音技巧，還不具備將其發(fā)清楚的能力，而不是由于調(diào)皮。