重塑這項(xiàng)技巧是在孩子現(xiàn)有的語(yǔ)言表達(dá)模式中

重塑這項(xiàng)技巧是在孩子現(xiàn)有的語(yǔ)言表達(dá)模式中產(chǎn)生一個(gè)新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，來(lái)嵌入孩子本身的口語(yǔ)表達(dá)部分，從而給孩子一個(gè)正確的或完整的關(guān)于語(yǔ)言表達(dá)訊息的方式。類似于擴(kuò)展和詳述這兩種技巧，需要在兒童表達(dá)的內(nèi)容不正確(或不完整)時(shí)立即呈現(xiàn)出來(lái)。舉個(gè)例子，如果兒童說(shuō)“多一點(diǎn)糖”，大人重塑這個(gè)表達(dá)并說(shuō)“你想要多一點(diǎn)糖”。孩子說(shuō)“回家飯”，大人重塑這個(gè)表達(dá)說(shuō)“咱們回家吃飯”。重塑常用于當(dāng)孩子說(shuō)出平時(shí)較少使用的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)時(shí)，給出孩子一個(gè)完整的表達(dá)模式。

孩子是否明白老師給出的范例

示范是指在某一情境中試圖向孩子展現(xiàn)出一種符合于該情境的語(yǔ)言表達(dá)方式。與模仿、擴(kuò)展及詳述不同的是，其所示范的語(yǔ)言來(lái)源并不一定是兒童常說(shuō)的。例如提供范例：與老師見(jiàn)面要打招呼“老師好”，離開(kāi)要說(shuō)“老師再見(jiàn)”。示范者提供上述范例不是期待孩子的立即回應(yīng)，而是觀察孩子是否明白老師給出的范例，明白“老師好”的作用是用于見(jiàn)面打招呼，“老師再見(jiàn)”是用于跟老師告別這樣的場(chǎng)景。等到下次遇到同樣的情景時(shí)，孩子就應(yīng)該表現(xiàn)出的語(yǔ)言行為是“老師好”或“老師再見(jiàn)”。

兒童語(yǔ)言的發(fā)育是與語(yǔ)言環(huán)境和家庭環(huán)境密不可分的

兒童語(yǔ)言的發(fā)育是與語(yǔ)言環(huán)境和家庭環(huán)境密不可分的。在兒童語(yǔ)言發(fā)育過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能為孩子創(chuàng)造良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)使用普通話與孩子進(jìn)行溝通交流，鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言而非動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的需求等，讓孩子逐步適應(yīng)這種語(yǔ)言溝通環(huán)境，從而幫助孩子開(kāi)口說(shuō)話。出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、說(shuō)話晚、發(fā)音不清楚的孩子越來(lái)越多，這也引起了許多家長(zhǎng)的重視，他們更加關(guān)注孩子語(yǔ)言發(fā)展的情況。

語(yǔ)言矯正專家建議家長(zhǎng)在日常生活中要注意激起孩子說(shuō)話的欲望

語(yǔ)言矯正專家建議家長(zhǎng)在日常生活中要注意激起孩子說(shuō)話的欲望，讓他們想開(kāi)口表達(dá)自己的情緒。不要放過(guò)任何機(jī)會(huì)跟自己孩子說(shuō)話，可以用輕柔而且富有感情的語(yǔ)言給他講講童話故事，和孩子說(shuō)話的時(shí)候，我們家長(zhǎng)可以見(jiàn)機(jī)行事，誘導(dǎo)孩子說(shuō)出自己的想法，要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，父母不要在意他說(shuō)得好不好，不要著急，要有耐心，先要培養(yǎng)孩子的說(shuō)話的自信。寶寶從出生到1歲，在這一時(shí)期，孩子就基本上能聽(tīng)懂成人的一些話，也能發(fā)出清晰的音節(jié)，即聆聽(tīng)期和萌音期，我們稱之為言語(yǔ)準(zhǔn)備階段。