語(yǔ)句水平階段的語(yǔ)言發(fā)育遲緩孩子

語(yǔ)句水平階段的語(yǔ)言發(fā)育遲緩孩子，尤其要在游戲和日常生活中，能交換使用身體動(dòng)作或聲音符號(hào)來(lái)表達(dá)自己的要求。如利用系列片輪流看圖說(shuō)話、復(fù)述故事、詞語(yǔ)接龍及角色扮演等活動(dòng)。注意常與孩子保持視覺接觸和微笑，取得孩子的注意后再說(shuō)話。當(dāng)孩子使用新的語(yǔ)句時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)并用鼓勵(lì)代替矯正，促進(jìn)溝通和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。還可通過(guò)互換游戲完成交往訓(xùn)練，例扮游戲、超市購(gòu)物。單詞水平階段的語(yǔ)言發(fā)育遲緩孩子，家長(zhǎng)可用容易引起兒童興趣的玩具，讓其能很快理解操作和結(jié)果的游戲，如鼓槌敲鼓、將小球放入小孔內(nèi)等。

在如何干預(yù)兒童的口吃問(wèn)題方面,傳統(tǒng)的干預(yù)觀點(diǎn)是建議家長(zhǎng)或周圍

在如何干預(yù)兒童的口吃問(wèn)題方面，傳統(tǒng)的干預(yù)觀點(diǎn)是建議家長(zhǎng)或周圍人員應(yīng)忽略兒童口吃的存在，避免引發(fā)心理問(wèn)題，當(dāng)兒童口吃出現(xiàn)時(shí)避免批評(píng)指責(zé)這種局面。而在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母會(huì)關(guān)心孩子撞傷、碰傷、弄臟手、撕破衣服等，而孩子也期望父母關(guān)心他們說(shuō)話困難，幫助他們說(shuō)話。在遇到以上情況時(shí)，有的孩子會(huì)哭叫、說(shuō)出他們關(guān)心的問(wèn)題，比如“你是不是不喜歡我說(shuō)話的方式？”“我發(fā)n、t音時(shí)很難”“醫(yī)生忘記問(wèn)我哪些單詞發(fā)音困難了”。如果孩子已經(jīng)注意到言語(yǔ)流暢性問(wèn)題，這時(shí)家長(zhǎng)就不要忽略了。

語(yǔ)言矯正師的指導(dǎo)和訓(xùn)練步驟

言語(yǔ)訓(xùn)練是針對(duì)孩子口語(yǔ)交流進(jìn)行的訓(xùn)練，通過(guò)多種手段對(duì)發(fā)音困難、氣流中斷或者言語(yǔ)韻律等出現(xiàn)的困難進(jìn)行有針對(duì)性的和訓(xùn)練。訓(xùn)練原則上要聽從患兒的和互動(dòng)，做到及時(shí)反饋與評(píng)定、訓(xùn)練內(nèi)容由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)。訓(xùn)練形式采取一對(duì)一，同時(shí)配以輔助設(shè)備及工具等。家長(zhǎng)在幫助孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，可參考語(yǔ)言矯正師的指導(dǎo)和訓(xùn)練步驟，具體需要注意以下幾方面：1. 與孩子做好情感溝通，取得其配合是語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的前提;2. 訓(xùn)練環(huán)境要溫馨簡(jiǎn)潔，訓(xùn)練工具和內(nèi)容要符合孩子實(shí)際需求;