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兒童美術(shù)即是人們?cè)谏賰簳r(shí)期根據(jù)自己對(duì)外界事物的感知、認(rèn)識(shí)，把自己想法，想象或是心情，乃至感受通過(guò)繪畫語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，是兒童自我的展現(xiàn)的窗口，是具有創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)。它是兒童濃縮世界的圖像符號(hào)，是成長(zhǎng)的需要。兒童通過(guò)繪畫與外部進(jìn)行交流，表達(dá)著少年兒童豐沛的情感。孩子無(wú)論處于哪一個(gè)發(fā)展階段，不管是涂鴉期或象征期，兒童繪畫作品的獨(dú)特構(gòu)思都能呈現(xiàn)藝術(shù)的本質(zhì)。當(dāng)面對(duì)孩子超乎尋常的創(chuàng)造和想象時(shí)，也許我們才能體會(huì)到畢加索說(shuō)的，我花費(fèi)了終生的時(shí)間去學(xué)習(xí)像孩子那樣畫畫。那正是追求藝術(shù)回歸思想本質(zhì)的吶喊。

 長(zhǎng)期以來(lái)人們的眼里希望著干凈條條利索、幾近的“兒童作品”，不習(xí)慣這種原始和生澀，兒童美術(shù)教育方法也一直保持著模仿和臨摹畫家或書上的作品，將前人的知識(shí)、技法、經(jīng)驗(yàn)等傳授給孩子，從不注意兒童自身的感受，只是一味依從別人改變自己，以別人的作品作為自己審美的標(biāo)準(zhǔn)，以真不真像不像作為好壞的評(píng)價(jià)，以干凈不干凈、亂不亂作為美丑的尺度，教師也一直充當(dāng)著尺子和剪子的角色。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們探索這個(gè)世界，發(fā)現(xiàn)新奇和驚喜時(shí)，他們的語(yǔ)言能力還不能跟的上。所以他們更樂(lè)意用繪畫這種方工來(lái)表達(dá)，有些時(shí)候，不單單是孩子，包括成年人，畫畫甚至是我們表達(dá)方式。想一想，工程的圖紙，不也是一種畫嗎？沒(méi)有任何語(yǔ)言能代替圖紙。所以繪畫和圖紙一樣，是的語(yǔ)言，它所具有的表達(dá)和表現(xiàn)能力，是其它途徑難以代替的。