客觀題采用答題板等形式，收集統(tǒng)計(jì)更快捷。在網(wǎng)絡(luò)課堂中回答問題，沒有眾多目光聚焦，相對(duì)自然一些，也不容易受到其他干擾，平時(shí)的課堂提問，旁邊你一言我一語，會(huì)導(dǎo)致原來就不甚堅(jiān)定的立場發(fā)生動(dòng)搖，通過網(wǎng)絡(luò)，可達(dá)到直接與教師溝通的效果。0比如，教師要讓學(xué)生打開攝像頭，而不是躲在屏幕背后，保證師生可以“面對(duì)面”交流；又比如，教師要飽含熱情地投入到在線教學(xué)中，學(xué)會(huì)和鏡頭前的學(xué)生在線互動(dòng)，等等。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中老師也要不斷的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的探索，學(xué)會(huì)弄懂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要的技術(shù)。沒有變革就沒有思考，沒有思考就沒有進(jìn)步。線上教學(xué)，也有很多的不足，但隨著時(shí)代的發(fā)展它的優(yōu)勢也在慢慢顯現(xiàn)。作為教師，面對(duì)新的事物，我們要學(xué)會(huì)接納，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一片新天地，為自己的教學(xué)添磚加瓦。師生應(yīng)該共同協(xié)商在線課程的安排，一起決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、共同期望達(dá)成的目標(biāo)乃至獎(jiǎng)懲制度等。教師偶爾要適度讓渡，讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生擅長的多媒體技術(shù)能力。課后，教師要對(duì)學(xué)生提出的問題給予及時(shí)回應(yīng)，學(xué)生的課后拓展成果可通過多種方式展示，教師要為學(xué)生提供交流的平臺(tái)。教師也要對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)不活躍的學(xué)生進(jìn)行跟蹤，給予更多的情感關(guān)注，讓他們感受到來自屏幕外老師的關(guān)愛。

相對(duì)于傳統(tǒng)的面授教育，遠(yuǎn)程教育有這樣幾個(gè)顯著的特征：在整個(gè)學(xué)習(xí)的期間，師生準(zhǔn)分離；教育機(jī)構(gòu)或組織通過學(xué)習(xí)材料和支持服務(wù)兩方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)施加影響；在線教育授課方式除名師真人互動(dòng)直播外，課后還可以隨時(shí)反復(fù)看錄播，避免了傳統(tǒng)的憑記憶或筆記復(fù)習(xí)。比如，教師要讓學(xué)生打開攝像頭，而不是躲在屏幕背后，保證師生可以“面對(duì)面”交流；又比如，教師要飽含熱情地投入到在線教學(xué)中，學(xué)會(huì)和鏡頭前的學(xué)生在線互動(dòng)，等等。