美國哈佛大學的教育學者Anita Seith曾做過一個實驗，她記錄下了孩子們小時候受挫折的次數(shù)和特征，并對比了他們十年后在升學、求職方面的表現(xiàn)，結(jié)果令人驚訝：童年時“小挫折不斷”的孩子，長大后取得的成就要遠遠高于小時候一帆風順的孩子。因此，家長在生活中，不妨這樣有意識地培養(yǎng)孩子的抗挫能力，幫助他們收獲自信樂觀的品質(zhì)——


潢川典承文武學校是封閉型的，學校沒有網(wǎng)吧娛樂的地方，也不讓孩子們帶手機，平常也是很嚴格控制外出的，這也讓孩子們遠離城市中的喧囂和，靜下心來在禪宗文化的熏陶下，安靜的做學問和學習。青少年的身體和心理都處于不斷發(fā)育中，對所有的同學不能采用相同的教學方法，對待不同的學生 ，要因材施教，潢川典承文武學校的教練會采取合適的教學方法，來調(diào)動學員的學習積極性。



三練三悟兩學”教學模式的成功與否關鍵在于教練的主導作用和學生的主體作用。教練要在教學中樹立目標意識和時間意識，通過教學培養(yǎng)學生基本動作的準確能力、培養(yǎng)學生重點動作的完整能力、培養(yǎng)學生深層次動作的連貫能力，真正達到文武共美、文武雙優(yōu)的教育目標。常衛(wèi)平在陳路教練教學課程結(jié)束后進行了點評：整體教學質(zhì)量很高，教學環(huán)節(jié)清晰，教學節(jié)奏緊湊，體現(xiàn)出了“三練三悟兩學”文武結(jié)合教學模式的味道。常指出要在復習自練環(huán)節(jié)要給學生設定目標，要關注學生的動作到不到位、連貫不連貫；要在評價環(huán)節(jié)多給學生一些鼓勵。