英語(yǔ)在時(shí)間點(diǎn)的定位時(shí)至少有九種形式需要選擇使用

即使是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)都要用思想。英語(yǔ)非常注重有時(shí)間邏輯性，體現(xiàn)在語(yǔ)態(tài)時(shí)態(tài)上面了。英語(yǔ)在時(shí)間點(diǎn)的定位時(shí)至少有九種形式需要選擇使用，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)形式有規(guī)則也有不規(guī)則的，英語(yǔ)母語(yǔ)表達(dá)者往往能快速做出選擇，這其實(shí)就是一種思維習(xí)慣的驅(qū)使作用力。英語(yǔ)時(shí)態(tài)播中國(guó)漢語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)，能夠使時(shí)間定位變得自然和約定俗成，條理性在很大程度上取決于人的大腦對(duì)客觀事物反映的系統(tǒng)性和所掌握語(yǔ)言的系統(tǒng)程度。

輸入這種效果是效率效應(yīng)。 學(xué)習(xí)語(yǔ)言實(shí)際上是學(xué)習(xí)輸入，就這么簡(jiǎn)單。 但是如果你花十年時(shí)間學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，十幾年甚至幾十年將是一個(gè)大問(wèn)題。 為什么有些孩子會(huì)快速學(xué)習(xí)語(yǔ)言而有些孩子會(huì)很慢。 也許除了個(gè)人才能的幾個(gè)因素外，主要是由于學(xué)習(xí)效率問(wèn)題，即英語(yǔ)輸入效率問(wèn)題，本質(zhì)上是一種教學(xué)方法，一種學(xué)習(xí)方法或一種策略。有些人說(shuō)孩子很年輕，記憶力很好，所以他們學(xué)得很快。 大多數(shù)沒(méi)有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人會(huì)這么認(rèn)為。

孩子在幼兒期學(xué)習(xí)英語(yǔ),不能急于讓他們“說(shuō)”,而要首先培養(yǎng)他們

孩子在幼兒期學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不能急于讓他們“說(shuō)”，而要首先培養(yǎng)他們“聽(tīng)”的興趣，做到 “聽(tīng)先于說(shuō)”。所謂“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”正是幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的規(guī)律?！奥?tīng)先于說(shuō)”是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，它也有利于建立幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。幼兒只有經(jīng)過(guò)一段吸收語(yǔ)言的沉默期，才能應(yīng)用語(yǔ)言，幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不同于其他階段，因此，家長(zhǎng)和老師不必太強(qiáng)調(diào)讓孩子說(shuō)英語(yǔ)。

iEnglish類母語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)

在母語(yǔ)環(huán)境中，由于年齡、地區(qū)、性別等因素，每個(gè)人的發(fā)音都不相同。為了更好地模擬真實(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境，系統(tǒng)內(nèi)擁有數(shù)百位英美母語(yǔ)外教原聲發(fā)音，有男有女、有老有少，避免孩子對(duì)單一口音的依賴，更好訓(xùn)練聽(tīng)力。通過(guò)數(shù)百位外教的糾音，解決了家長(zhǎng)發(fā)音不準(zhǔn)和無(wú)法輔導(dǎo)孩子的問(wèn)題，從而自然培養(yǎng)純正英語(yǔ)口音。

相對(duì)于培訓(xùn)班、外教一對(duì)一等無(wú)法及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度及效果，iEnglish類母語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)為了幫助家長(zhǎng)更好地了解掌握孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度及效果，設(shè)有手機(jī)家長(zhǎng)端，孩子的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和狀態(tài)可以實(shí)時(shí)同步，系統(tǒng)自動(dòng)分析學(xué)習(xí)記錄，形成報(bào)告，家長(zhǎng)輕松助學(xué)。