心之初教育培訓(xùn)學(xué)校是（孤獨(dú)癥）、智力障礙兒童定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)。作為一所專業(yè)針對(duì)、發(fā)育遲緩及發(fā)育障礙兒童康復(fù)干預(yù)訓(xùn)練學(xué)校，得到殘聯(lián)的關(guān)心和全力支持！

自成立以來，心之初教育致力于建國(guó)際特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，做、智力發(fā)展障礙康復(fù)領(lǐng)域的。到目前為止已經(jīng)為超過2000名特殊兒童提供了專業(yè)系統(tǒng)的教育干預(yù)訓(xùn)練及康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)，也為家長(zhǎng)提供了專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的條件，同時(shí)為各高校相關(guān)特教專業(yè)提供了實(shí)習(xí)基地和就業(yè)機(jī)會(huì)。到目前為止已經(jīng)為超過2000名特殊兒童提供了專業(yè)系統(tǒng)的教育干預(yù)訓(xùn)練及康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)，也為家長(zhǎng)提供了專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的條件，同時(shí)為各高校相關(guān)特教專業(yè)提供了實(shí)習(xí)基地和就業(yè)機(jī)會(huì)。

學(xué)校為教育資質(zhì)，并在民政局做了登記。校徽藍(lán)色的下半部分代表海洋喻意家庭的力量，綠色的星星代表希望喻意我們的孩子，紅色部分代表太陽喻意學(xué)校的力量，整個(gè)?；障笳髦彝ヅc學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！

即便有了融合場(chǎng)所——幼兒園或?qū)W校接受了孤獨(dú)癥兒童，但，要清楚的是，孤獨(dú)癥兒童和正常孩子依舊是兩個(gè)群體。而融合，并不只是單純地、物理的將兩個(gè)群體的孩子放在一個(gè)教室里那么簡(jiǎn)單。

對(duì)于正常孩子的教育，和對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的干預(yù)，如何在教育內(nèi)容上、教育形式上、教育方法上融合，從而不會(huì)讓兩個(gè)群體產(chǎn)生互相制約（不讓正常孩子教育速度放緩，也不讓孤獨(dú)癥兒童干預(yù)受限），這其實(shí)頗有難度。我所知道接受孤獨(dú)癥兒童的幼兒園，采用的是“蒙氏教育”，里面的內(nèi)容相對(duì)有融合的特質(zhì)。4、吃固體食物練習(xí)舌尖兩側(cè)轉(zhuǎn)移、下顎骨穩(wěn)定性、對(duì)稱性、獨(dú)立進(jìn)食，如沾了花生醬的西芹，或沾了酸奶的蘋果條。

一般自閉兒父母常犯的錯(cuò)誤，就是在孩子表現(xiàn)不可理喻的問題行為時(shí)，竟給予注意或關(guān)心，加強(qiáng)了孩子的問題行為。有的父母會(huì)立即斥責(zé)（這個(gè)反應(yīng)就給了孩子注意力），但孩子的語言能力是無法會(huì)意且領(lǐng)受父母“言教”的。有的父母會(huì)馬上哄勸孩子并妥協(xié)（這個(gè)反應(yīng)就給了孩子增強(qiáng)物），反而變相地鼓勵(lì)孩子繼續(xù)用這種問題行為態(tài)度來溝通，以冀求逃避他所不要的密集學(xué)習(xí)。我期待會(huì)有這么一天，孤獨(dú)癥兒童能夠像正常兒童一樣，快樂的上幼兒園，和小伙伴一起玩耍，順利的接受義務(wù)教育，長(zhǎng)大成人。