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兒童科學教育的——科學文化

   我 國當前的科學教育嚴重地扼殺了兒童的好奇心,未能很好地培養(yǎng)兒童對科學文化的理解與接受.這一方面可以歸因于我國傳統(tǒng)文化本就缺乏科學文化的基因,而當 初從西方引進科學教育時也忽視了科學文化的教育,另一方面受科學文化與人文文化對立觀念的影響,我國科學教育一直重知識技能的傳授而輕科學文化素養(yǎng)的培 育.今后我國兒童科學教育應充分重視科學文化的宣傳,才能真正促進國民科學素養(yǎng)的提高.

如何做好幼兒的科學教育

  幼兒有著與生俱來的好奇心與探究欲望。好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn)，正是好奇心驅(qū)使著幼兒去探索求和。幼兒有關(guān)科學領(lǐng)域的探究和學習，往往受到好奇心和興趣的直接驅(qū)使，可以說好奇心和興趣是幼兒主動進行科學探究和學習的基本前提，針對幼兒這一特點，近年來，我們從培養(yǎng)幼兒愛科學、學科學，激發(fā)幼兒探索科學活動的興趣入手，開展了多種形式的科學活動：

 一、接觸大自然，開拓幼兒的視野

  教育家陳鶴琴先生早在40年代就說過：“大自然是知識的寶庫，是活教材?！眾W妙無窮的大自然是幼兒學習科學的場所。讓幼兒親臨大自然，充分運用他們的感官，看看、聞聞、聽聽、摸摸，使幼兒獲得豐富的感知。對他們提出的各種問題，盡可能給予滿意的解答。

 讓幼兒接觸大自然，不僅開闊了視野，增長了知識，而且還促進了幼兒感知能力的發(fā)展誘發(fā)了他們學科學的興趣。

二、讓幼兒在種植、飼養(yǎng)中去發(fā)現(xiàn)，去探求

   幼兒天生好動，好奇心強，種植和飼養(yǎng)是幼兒很感興趣的活動。對有興趣的活動，他們就會積極、主動、愉快地去參加，他們學習的內(nèi)在動力也能在活動中得到充分的發(fā)揮。

   具有創(chuàng)新意識隨著社會和科學技術(shù)的日益發(fā)展，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為現(xiàn)代社會生活和學習向每一個人提出的必然要求。在當前教育改革的新形勢下，教師要通過科學教育，培養(yǎng)幼兒勤于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)，讓幼兒感受到創(chuàng)造可以使同樣的東西具有更大的價值，從而讓他們樂于探索，樂于創(chuàng)造。教師要正確認識、理解幼兒的各種奇異創(chuàng)造行為，要接納、支持和鼓勵幼兒以不尋常的、創(chuàng)造性的方式使用設(shè)備、材料，開展新實驗和解決新問題，激勵、引導幼兒自己去探索發(fā)現(xiàn)。為此，教師必須要打破框框，進行探索和創(chuàng)新，努力培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力，敢于求異，這樣才能培養(yǎng)出敢想、敢做的幼兒。