商務職場英語，讓學員在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際。將專業(yè)知識融入真實的職場情景中，注重訓練全1面的聽、說、讀，寫技能，培養(yǎng)學員的職場英語交際能力，有別于僅注重閱讀和專業(yè)詞匯的傳統(tǒng)專業(yè)英語教學。其實，這是一個令人可惜的錯誤選擇，因為這種種跡象都表明你已經(jīng)無比接近口語學習的進階，即將完成由初級到中級的過渡。選材均為商務職場中核心的話題，包括：找工作、銷售、營銷、財務問題和目前全球商業(yè)中廣泛關注的問題。常熟沃爾得國際英語采用受教時間、全程跟蹤以及學習成績全程記錄的方式，為學員提供了科學、有效地更為人性化的教學服務。根據(jù)學員不同的英語程度制定合理的教學計劃，使學習者輕松達到學習目標。在中心有來自英語母語國家的外教長駐指導，創(chuàng)造了良好的英語學習氛圍。其多樣化的課程設置，從專業(yè)的角度為學員創(chuàng)造了寓教于樂的教學新理念，從而輕松開口說英語。

新托?？荚嚺c老的相比，在題型方面做了全1面的改革。對長短元音不加區(qū)別:前面已經(jīng)提到過，由于在漢語里沒有長元音短元音之說，所以一些學生對外語中的長、短元音也不加區(qū)別，這樣常常會給聽者造成誤解，因為它們所表示的是兩個完全不同的詞、兩種完全不同的意思。以閱讀為例，從答題操作方式來看就有點擊選擇、點擊插入句子、或鼠標拖拽匹配分類等，從考點來看又有考察單詞理解、句子理解和篇章結構理解等，每套閱讀考題，各種題型都會交替出現(xiàn)。再比如新托?？荚嚨目谡Z部分，一共有6道考題，其中兩道是“Independent Task”，四道是“Integrated Task”，在這四道“Integrated Task”中，又有兩道是要求考生先聽再說，而另兩道則是要求考生先讀再聽再說。

再從答題時間方面看，新托?？荚囈灿兄鴩栏竦囊?guī)定，例如寫作部分的“integrated task”，考生有3分鐘時間先讀一段文字，然后有大約2分鐘聽一段話，然后有20分鐘時間寫一篇文章。開發(fā)英語環(huán)境下實際使用英語的潛力，以及培養(yǎng)用英語參與課堂互動和思考的能力?？谡Z部分的每一道題目都有時間限制，準備時間從15秒到30秒不等，答題時間從45秒到60秒不等。

考生一定要在考前對新托福考試的考題和答題規(guī)則非常熟悉，平時就按照考試要求的時間規(guī)定去練習，這樣在真實的考場上，才能把握好節(jié)奏，分配好時間，避免閱讀來不及做，口語“搶說”，或者寫作寫不完等情況。

在考試的時候，只要能表達自己的意思，怎么用詞都是可以的。又或者，你發(fā)現(xiàn)自己說句子完全是邏輯混亂的，是簡單單詞的拼湊，那就證明你的語法不通，在表達時還沒有養(yǎng)成使用正確語法規(guī)則的習慣。舉個例子來說，當我們需要表達“為地i震災i區(qū)捐款”的時候，“donate”可能是我們所謂想要尋求的“恰當”的那個詞。不過，在考試的過程中，如果想不到這個詞，與其苦苦找尋、影響流暢，還不如簡單的說“give”來的好。

那么口語中的詞匯到底應該如何準備呢？是不是找一本雅思詞匯書背下來，口語也就沒有問題了呢？

并不是這樣的!普通雅思詞匯書中的詞匯應該說遠遠超出了常用口語詞匯的范圍，烤鴨們大可不必為了口語背下8000-10000個單詞。常熟沃爾得國際英語采用受教時間、全程跟蹤以及學習成績全程記錄的方式，為學員提供了科學、高效地更為人性化的教學服務。另外，一些口語化的詞匯由于其本身的不夠正式，也并沒有完全收錄在普通的雅思詞匯書中?？绝唫儜搯为氝x擇口語相關的詞匯來背。

另外，聽力考試的內容也是口語的借鑒對象。聽力的一些對話中的用詞也是非常的口語化的，用到口語考場中會讓我們的回答更為地道。

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一些中國學生典型的發(fā)音問題的分析和糾正方法的建議：

     在以輔音結尾的詞后加元音：由于在漢語中所有的詞都是以元音結尾，所以，一些同學往往在一些以輔音結尾的單詞后畫蛇添足地加上元音，特別是以-p,-k,-t,-d結尾的詞。印度雖然在很多方面的發(fā)展比不上中國，但印度的軟件開發(fā)業(yè)卻比中國發(fā)達很多。他們的想法是，如果不加這一元音，別人可能聽不見結尾的輔音。殊不知，加上元音后人們所聽見的就是錯誤的發(fā)音了。要改正這一發(fā)音錯誤，可以有意識地夸大強調這些結尾輔音的發(fā)音，如：Er arbeitet seit acht Jahren in Tibet.

     詞尾元音的吞音與上一現(xiàn)象正好相反，一些學習者常常杷詞尾的元音''吞''掉，而不發(fā)出來，影響了聽者對所表達意思的正確理解。又如，英語信的格式，如何根據(jù)不同身份寫不同結束語等，然后根據(jù)不同的體裁進行寫作練習。比如在說德語句子，Ich warte auf meine Tante an einer Bushaltestelle.時， 劃線的，，e'往往被錯誤地省掉。這種現(xiàn)象在英語學習者中也常常出現(xiàn)。要糾正這種現(xiàn)象，可以把容易出錯的地方標記出來，通過打拍子的方法把音節(jié)逐一地發(fā)出來。

     對長短元音不加區(qū)別:前面已經(jīng)提到過，由于在漢語里沒有長元音短元音之說，所以一些學生對外語中的長、短元音也不加區(qū)別，這樣常常會給聽者造成誤解，因為它們所表示的是兩個完全不同的詞、兩種完全不同的意思。我們看到，很多官1方的、政府性質的活動、文件、交流方式都使用英語。要區(qū)別長短元音可以先掌握一些發(fā)音規(guī)則，比如音標組合在一起總是發(fā)長元音，而在多音節(jié)詞中，重讀的音節(jié)如果是以輔音結尾，則該音節(jié)中的元音發(fā)短音，如德語中：Me-tho-de，spa-ter，Bio-lo-ge。。。而單音節(jié)詞則沒有規(guī)律。