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實(shí)驗(yàn)規(guī)則要提前建立“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，科學(xué)課雖然追求“自主”，但也不能放任自流，師生共同建立一套科學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)則是非常必要的，它是學(xué)生有效的進(jìn)行一系列科學(xué)探究活動(dòng)的保障。

　　(1)實(shí)驗(yàn)小組要分工合作。科學(xué)課學(xué)習(xí)以實(shí)驗(yàn)小組合作為主，小組合作的好壞直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的效果。因此構(gòu)建良好的實(shí)驗(yàn)小組是小組實(shí)驗(yàn)的前提。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，都要遵循“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則把學(xué)生進(jìn)行分組，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的位置是固定的，這樣方便組長(zhǎng)進(jìn)行管理，也方便教師對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)比。

　　(2)匯報(bào)交流時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)、傾聽(tīng)是獲取信息、知識(shí)的有效途徑之一。學(xué)生在探究的過(guò)程中應(yīng)具有認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣，通過(guò)傾聽(tīng)教師的講解，傾聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)來(lái)彌補(bǔ)自己思維的不足，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，使自己的認(rèn)識(shí)更趨完善。在平時(shí)的教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)，逐漸形成一些傾聽(tīng)的規(guī)則。傾聽(tīng)者眼睛要注視著講話(huà)的一方，聽(tīng)別人說(shuō)完后，在他人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上加以肯定或補(bǔ)充;同學(xué)匯報(bào)時(shí)所有的學(xué)生必須停止動(dòng)手;有人發(fā)言時(shí)，無(wú)論是教師或?qū)W生都要注視發(fā)言者;另外，發(fā)言人應(yīng)掃視聽(tīng)眾，直到大家都注視自己了，再開(kāi)始發(fā)言;組員要相互提醒等。只有養(yǎng)成了良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而有效地提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作

　　學(xué)生明確目的，自覺(jué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。心理學(xué)告訴我們，目的是人采取行動(dòng)的結(jié)果，而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自覺(jué)地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好。

　　教師巡視實(shí)驗(yàn)，確保有效進(jìn)行。學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)并不意味著我們采取了“放羊式”的教學(xué)模式，這時(shí)教師的主要任務(wù)是巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題甚至特發(fā)事件，以免造成課堂的混亂。

    指導(dǎo)學(xué)生整理材料實(shí)驗(yàn)完畢后，材料的整理也是一種學(xué)問(wèn)。材料整理的規(guī)范有序，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)材料的認(rèn)識(shí)，可以提高材料的使用效率，同時(shí)可以減輕教師的工作量，還可以減少下一節(jié)課上課前的準(zhǔn)備工作。學(xué)生在整理材料前，教師要教給學(xué)生整理時(shí)的注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生在整理材料時(shí)，重新認(rèn)識(shí)整理的材料，比如酒精燈、燒杯、量筒等這些是玻璃儀器，要輕拿輕放。石棉網(wǎng)加熱后不能用手碰，必須用夾子夾取放到的地方等等。

　　總之，只要教師在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，在課堂上有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就有助于學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，更有助于課堂探究效率的真正提高。

對(duì)科學(xué)活動(dòng)重視度不夠

 重視力度較小。因?yàn)樯钍軕?yīng)試教育的影響，很多的人認(rèn)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)才是重點(diǎn)學(xué)科，所以對(duì)生物教學(xué)的重視力度不足。幼師在教學(xué)中不重視對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，僅僅只是完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。幼兒階段的學(xué)生接受的啟蒙教育，生物教學(xué)是他們初次認(rèn)識(shí)科學(xué)的必要之路，但是很多的幼師對(duì)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)呈消極狀態(tài)，只是照本宣科，對(duì)培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)能力來(lái)說(shuō)是極為不利的。