一些特殊需要孩子并不尊重他人對個人空間的需求

一些特殊需要孩子并不尊重他人對個人空間的需求，有時會趴在別人身上，或者在別人說話時插話。有聽覺或者視覺—空間信息加工問題或者動作計劃障礙的孩子，很難判斷距離這樣的空間關(guān)系，也很難調(diào)整、規(guī)范和控制自己的需求。特別是在他們會說話，智慧開始表現(xiàn)之后，他們會變得更加挑剔并且表現(xiàn)出缺乏良好社交禮儀的樣子。同樣，在這樣的情況下，重要的不是讓他掌握現(xiàn)“離人一米遠，而不是六十厘米”，而是教會他學習讀懂這些廣泛的社交信號。

兒童語言干預的原則對科學的掌握方法

語言干預是一個外延很大的定義，有很多理論體系和相應的具體方法，根據(jù)產(chǎn)生語言障礙的原因不同，方法也會有變化，所以掌握兒童語言干預的原則對科學的掌握方法是非常重要的。1.發(fā)展時機的原則：建議語言干預的介入應及早開始并持續(xù)、系統(tǒng)地進行，這樣干預效果會比較晚開始的短期干預更好。2.課程密集的原則：建議課程設(shè)計較密集，這樣有利于兒童能力的強化，效果比較好，當然課程設(shè)計要符合兒童的身心發(fā)育，要讓兒童喜歡課程。

直接與間接干預相結(jié)合的原則

直接與間接干預相結(jié)合的原則：建議課程放在兒童的直接教導，同時對父母、授課老師及其他人員也進行相應的干預方法培訓。廣度與彈性課程的原則：一方面建議課程的設(shè)計要涵蓋兒童一定的社會生活內(nèi)容，要符合兒童及其生活環(huán)境的多維度，另一方面課程內(nèi)容設(shè)計要隨著兒童和家庭的變化有所調(diào)整。允許效果有個別差異的原則：并非所有兒童都能從干預中得到相同的效果，但是會比干預介入前有明顯改善。

鼓腮數(shù)秒,然后突然用嘴呼氣,有助于發(fā)音

鼓腮數(shù)秒，然后突然用嘴呼氣，有助于發(fā)音，也可在孩子鼓腮時用手指擠壓雙頰。訓練孩子將舌向外伸出，然后縮回，向上向后卷起，重復5次后休息，逐漸增加運動次數(shù)。矯正師可將壓舌板置于孩子唇前，由孩子伸舌觸壓舌板或用壓舌板抵抗舌的伸出，以加強舌的伸出力量。舌面抬高至硬腭。舌尖可緊貼下齒，舌面抬起，重復5次后休息，逐漸增加運動次數(shù)。舌尖伸出，由一側(cè)口角向另一側(cè)口角移動。