無(wú)論師范生還是非師范生，想要成為正式編制教師，都要先考取教師資格的證書(shū)。參加教師資格的證書(shū)考試通過(guò)筆試、面試拿到成績(jī)合格證明后，還需要考取普通話水平等級(jí)的證書(shū)。拿到成績(jī)合格證和普通話水平等級(jí)的證書(shū)后，再帶上身份的證、學(xué)歷的證明等材料就可以去認(rèn)定教師資格的證書(shū)了，拿到教師資格的證書(shū)之后才可以報(bào)名教師編考試，師苑教育專業(yè)教師編考試培訓(xùn)，筆試面試培訓(xùn)。

      教師編制考試有怎樣的政策？

      按照國(guó)家的政策，教師資格的證書(shū)需要全國(guó)統(tǒng)考，教師編制考試可以由各省自行組織，主要有國(guó)標(biāo)、省考、縣聘、校用。

      國(guó)標(biāo)——教師資格的證書(shū)逐漸統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，全國(guó)統(tǒng)考。

      省考——教師招聘考試逐漸會(huì)以省為主來(lái)統(tǒng)考。

      縣聘——和縣教育局簽訂合同。

      校用——學(xué)校使用老師

      什么時(shí)候參加教師編制考試？

      全國(guó)教師招考集中在4-8月，各地有自己的時(shí)間安排，具體時(shí)間基本上跟前一年的大致相同。

     教育學(xué)的研究任務(wù)是從大量的教育現(xiàn)象和問(wèn)題中，總結(jié)出教育規(guī)律，從而指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐。

    教育學(xué)所研究的對(duì)象，主要是專門(mén)組織的、以教與學(xué)為主體形態(tài)的教育問(wèn)題和教育現(xiàn)象，是教育者按照一定的社會(huì)要求有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人的實(shí)踐活動(dòng)

   教育學(xué)的發(fā)展階段

（1）教育學(xué)的萌芽階段（從奴隸社會(huì)到17世紀(jì)）我國(guó)早的一部教育專著《學(xué)記》

（2）教育學(xué)的創(chuàng)立階段（17世紀(jì)到18世紀(jì)）《大教學(xué)論》是近代獨(dú)立形態(tài)的教育學(xué)的開(kāi)端（3）科學(xué)教育學(xué)階段（18世紀(jì)末到19世紀(jì)上半葉）赫爾巴特的《普通教育學(xué)》教育科學(xué)形成的標(biāo)志

（4）教育學(xué)的多元發(fā)展階段（19世紀(jì)末到20世紀(jì)初）

（5）教育學(xué)的分化與拓展階段（20世紀(jì)中期至今）

中小學(xué)教師招聘作文精彩片段

【精彩片段】

1. 中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，傳統(tǒng)的中國(guó)文化中濃縮著中華民族幾千年的智慧，但隨著時(shí)代的發(fā)展，它也被蒙上了歷史的塵埃，將要被人們所淡忘。其中，以京劇，漆藝，，雜技等為代表的傳統(tǒng)文化更是在自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)之間躊躇徘徊。如何復(fù)興傳統(tǒng)文化是當(dāng)今高速發(fā)展的中國(guó)不容回避的問(wèn)題。（《復(fù)興傳統(tǒng)文化》）

2. 對(duì)于一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)節(jié)日具有增強(qiáng)凝聚力、樹(shù)立核心價(jià)值觀、加深文化認(rèn)同的重要作用，是集體的文化記憶。如何拯救這些流傳千年、意蘊(yùn)豐富的文化記憶，讓它們?cè)谛聲r(shí)代重現(xiàn)活力，是近年來(lái)包括專家學(xué)者、普通百姓在內(nèi)的全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。（《節(jié)日文化》）