托管主要面向中小學生在接受學校教育之外在學校放學和假期期間因?qū)W生家長沒有時間精力和沒有專業(yè)的教育孩子資質(zhì)而委托第三方教育機構(gòu)進行針對孩子學習和生活習慣等方面的輔導(dǎo)和培養(yǎng)。一般學生托管都本著服務(wù)家長，教育學生的宗旨，很好地拓展及補充了學校教育所欠缺和難以滿足的綜合性，均衡性及素質(zhì)性教育。在保證書本知識的輔導(dǎo)基礎(chǔ)上，加大對學生閱讀能力，科普知識，法律常識，文體能力，語言能力的培養(yǎng)，重視良好學習態(tài)度及學習能力的培養(yǎng)。

文武學校認為體罰對學生的心理影響不可小視。而且家長和老師都是成年人，在體力上是的占優(yōu)勢，基于孩子的身體尚未發(fā)育成熟，所以大人隨手的一巴掌或者一拳頭 對孩子來說都是巨大的打擊。

另外家長和老師由于平時就具有巨大的心理優(yōu)勢使孩子受到和傷害后，心理傷害基本上沒有通過平等對話、協(xié)商和調(diào)解等途徑得到釋放，而是完全轉(zhuǎn)化成了內(nèi)在的精神壓力。這種精神壓力一般具有兩種走向：一種是演變?yōu)橛蓛?nèi)向外的沖動，包括對施暴者個人或?qū)φ麄€社會的仇視；另一種是對自我心理和身體的巨大摧殘，造成各種各樣的和心理障礙，成為問題少年。

體罰并不是的教育方式，雖然在有些時候它可以糾正孩子的某些不良做法，但是因為體罰不能教會孩子辨別對錯，所以變成了當父母在場時孩子循規(guī)蹈矩，可當孩子確信能夠逃過懲罰時還是會肆意妄為。另外，它有可能使孩子成人后有進攻甚至施傾向。一些家長和老師還總是抱有“棍棒下出孝子”的老想法，但體罰對孩 子傷害很大，他們會感到恥辱，有的會因此自卑，還有一些變得有逆反心理，你說往東我偏往西，更容易走上歧路. 因此京山武校認為一味的使用體罰教本教不好孩子，對待孩子的教育要適當適量，從了解孩子開始。并且京山文武學校會讓孩子在文武教育中、輕松快樂的體驗中去感悟，去發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點以及不足，激發(fā)出孩子的潛力，改變孩子的不良行為習慣，讓孩子發(fā)展，完善自身，使之文武兼?zhèn)?、德藝雙馨。

通過完善的軍事化日常管理，培養(yǎng)學生優(yōu)良的生活習慣，創(chuàng)建和諧氛圍，共建美好的校園。學校配備專任軍事教官擔任日常管理及思想教導(dǎo)工作，幫助每個學生養(yǎng)成高度的自律性，以適應(yīng)管理制度。梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出！艱苦的環(huán)境總可以鍛煉出的品質(zhì)。

1 全體師生統(tǒng)一著裝。

2 抓重點、帶全局、逐步深入。抓隊列養(yǎng)成訓(xùn)練和內(nèi)務(wù)標準，集體活動到隊列整齊，精神抖擻，班級衛(wèi)生干凈整潔，宿舍被褥整理和物品品擺放美觀整齊，做到統(tǒng)一性。

3 抓示范、訓(xùn)骨干、逐步鋪開，在各班級挑選部分接受能力強，有一定組織管理的學生骨干示范訓(xùn)練，以點帶面，逐班推廣。

4 建規(guī)章、立機制、立足長遠管理。建立隊列、內(nèi)務(wù)、紀律等方面的規(guī)章制度，確立科學機制。

5 管理者對管理的人和事全程跟蹤，定期檢查，定期講評。