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觀察，是通過我們的眼睛來認識事物，聯(lián)想問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。觀察能力在孩子學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智能過程中具有重要的作用。而觀察能力的獲得，又依賴于良好的觀察習(xí)慣。許多偉大的科學(xué)家、作家、畫家，都是以具備高超觀察力著稱的。觀察能力是每一個學(xué)科領(lǐng)域都不能缺少的，在美術(shù)領(lǐng)域更是如此。美術(shù)是一門與觀察有密切聯(lián)系的視覺藝術(shù)，美術(shù)的一切活動都是以觀察為基礎(chǔ)的，因此良好的觀察習(xí)慣是提高孩子美術(shù)造型表現(xiàn)能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力的堅實基礎(chǔ)。

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在兒童美術(shù)教育中，知識灌輸式的審美教育隨處可見，許多教師執(zhí)著于客觀事實的對錯，而忽視了兒童的審美感受，將兒童的藝術(shù)想象盲目歸類為客觀認識的錯誤，這就約束了兒童的想象力，制約了他們的發(fā)展空間，不利于兒童審美情緒的培養(yǎng)。概括地說，現(xiàn)實審美教育中存在的誤區(qū)主要表現(xiàn)為只注重有關(guān)藝術(shù)作品知識的傳授，單純傳授藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景、藝術(shù)家的生平等，使藝術(shù)作品單純成為知識的灌輸，在這樣的教育方式下，兒童可能根本不可能有審美能力提高。

兒童美術(shù)即是人們在少兒時期根據(jù)自己對外界事物的感知、認識，把自己想法，想象或是心情，乃至感受通過繪畫語言表達出來，是兒童自我的展現(xiàn)的窗口，是具有創(chuàng)造性的藝術(shù)活動。它是兒童濃縮世界的圖像符號，是成長的需要。兒童通過繪畫與外部進行交流，表達著少年兒童豐沛的情感。孩子無論處于哪一個發(fā)展階段，不管是涂鴉期或象征期，兒童繪畫作品的獨特構(gòu)思都能呈現(xiàn)藝術(shù)的本質(zhì)。當(dāng)面對孩子超乎尋常的創(chuàng)造和想象時，也許我們才能體會到畢加索說的，我花費了終生的時間去學(xué)習(xí)像孩子那樣畫畫。那正是追求藝術(shù)回歸思想本質(zhì)的吶喊。