寶寶語言發(fā)育遲緩需要進行評估檢查

寶寶語言發(fā)育遲緩雖然是比較多見的一種發(fā)育障礙，但是，還需要具體看一下寶寶其他方面的發(fā)育情況，因為語言是建立在認知和理解的基礎(chǔ)上，如果寶寶語言發(fā)育落后，有可能會伴有認知和理解功能的異常，因此，寶寶語言發(fā)育遲緩需要進行的評估檢查。單純的語言發(fā)育遲緩一般進行語言矯正訓(xùn)練就可以，一般醫(yī)院或者語言矯正機構(gòu)都有專門進行語言訓(xùn)練的語言矯正師。

孩子是否明白老師給出的范例

示范是指在某一情境中試圖向孩子展現(xiàn)出一種符合于該情境的語言表達方式。與模仿、擴展及詳述不同的是，其所示范的語言來源并不一定是兒童常說的。例如提供范例：與老師見面要打招呼“老師好”，離開要說“老師再見”。示范者提供上述范例不是期待孩子的立即回應(yīng)，而是觀察孩子是否明白老師給出的范例，明白“老師好”的作用是用于見面打招呼，“老師再見”是用于跟老師告別這樣的場景。等到下次遇到同樣的情景時，孩子就應(yīng)該表現(xiàn)出的語言行為是“老師好”或“老師再見”。

孩子語言發(fā)育落后怎么辦?

如果是單純的語言發(fā)育落后，其他的發(fā)育指標比較正常的話，可通過語言矯正幫助孩子練習(xí)發(fā)音，一般是可以改善的，當然這也需要家長有意識地給予積極的干預(yù)。但是如果是智力方面的問題，除了語言發(fā)育落后之外，還會出現(xiàn)認知理解方面的問題，需要及時進行康復(fù)訓(xùn)練，提高孩子整體的發(fā)育水平，這個自愈的幾率是比較小的。如果是孤獨癥的話，更易出現(xiàn)語言交流方面的問題，或者有語音語調(diào)方面的刻板表現(xiàn)。

兒童語言訓(xùn)練的出發(fā)點有哪些?

在對兒童進行語言訓(xùn)練時，要了解兒童目前的智力發(fā)展、社會適應(yīng)、語言能力水平等，選擇兒童感興趣的、適合其水平的刺激，在整個訓(xùn)練過程中，要給予積極的鼓勵和關(guān)注，創(chuàng)造一個輕松愉快的訓(xùn)練環(huán)境。

要以兒童所處不同的語言階段為訓(xùn)練的出發(fā)點。如其語言階段處于3水平，家長就可以從單詞(事物的名稱)的認知開始訓(xùn)練，訓(xùn)練時要朝兩個方向努力：即同階段的橫向發(fā)展和下一階段(即提高一階段)的縱向提高。在訓(xùn)練過程中，對事物名稱理解可以的兒童，在單詞水平內(nèi)擴大詞匯量，進一步向動詞、形容詞擴展(橫向擴展)，再進一步將單詞與單詞二詞組合，學(xué)習(xí)運用二詞句(縱向提高)。進而，要求兒童在訓(xùn)練場合能做到的事，必須在實際生活中學(xué)會使用。