根據(jù)英國心理學家Goddard的研究，嬰兒在爬行過程中，雙手雙眼一起配合，可以促進手眼協(xié)調(diào)。這種能力對于日后讀書寫字都非常有益處，能促進邊看邊寫的能力。在一項對15000名英國學生的跟蹤調(diào)查顯示，在1歲的時候會爬的孩子在后來學校中的學習成績會更好一些，行為方面的問題也會更少一些。所以說，鼓勵孩子爬行，鼓勵孩子利用自己的能力探索世界是非常必要的。

“生態(tài)環(huán)境”的包容性，接納性對康復效果起直接反饋作用。所以，自閉患者的整個康復事業(yè)，不是一所單獨的學校或是培訓機構(gòu)能夠做到的，成功與否很大部分責任在于孩子所處“生態(tài)環(huán)境”。如每個自閉癥孩子最親近的“生態(tài)系統(tǒng)”就是他的家庭，上學后，則由老師、同學及校園周邊重新組成其新的“生態(tài)系統(tǒng)”。如若“生態(tài)環(huán)境”能夠考慮到孩子的需求，為他的缺陷提供彌補，促進其行為的完成，將極大利于孩子康復工作的完成?？傊?，可以說，康復效果一半看孩子本身，一半看與孩子對應的“生態(tài)環(huán)境”。

行為療法：主要目的是強化已經(jīng)形成的良好行為對干擾接受教育訓練、影響社會交往和危害自身的異常行為如刻板行為、攻擊性的行為、自傷或自行傷害行為等予以矯正。認知理療：目的是幫助患者認識自己與同齡人的差異和自身存在的問題激發(fā)自身的潛力發(fā)展有效的社會技能。適用于智力損害不重的患者。家庭療發(fā)：可以使患者的父母了解患者存在的問題，與治理人員相互支持和協(xié)作