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通過科學游戲培養(yǎng)幼兒專注力

      三至五歲的幼兒的平均注意力集中的時間長度為8到10分鐘，在科學課堂中，教師應(yīng)給幼兒充分的時間讓他們自己去探究，自己動手操作器材，等時間到了（或鬧鐘響起）再去引導(dǎo)他們進入下一個環(huán)節(jié)，這樣不僅可以鍛煉幼兒自己的動手能力，也能激發(fā)他們的探索興趣與欲望。

兒童科學教育的——科學文化

   我 國當前的科學教育嚴重地扼殺了兒童的好奇心,未能很好地培養(yǎng)兒童對科學文化的理解與接受.這一方面可以歸因于我國傳統(tǒng)文化本就缺乏科學文化的基因,而當 初從西方引進科學教育時也忽視了科學文化的教育,另一方面受科學文化與人文文化對立觀念的影響,我國科學教育一直重知識技能的傳授而輕科學文化素養(yǎng)的培 育.今后我國兒童科學教育應(yīng)充分重視科學文化的宣傳,才能真正促進國民科學素養(yǎng)的提高.

兒童成長要講究“牧養(yǎng)”

  這是一個非常形象的說法?！澳琉B(yǎng)”有“放養(yǎng)”的意思，但不是放手不管，而是比喻我們要像有經(jīng)驗的牧人放牧一樣，把羊群帶到肥美的草地，讓羊盡情地吃草——要把兒童引到更廣闊的、富有意義的知識空間，激發(fā)兒童主動學習的愿望和熱情。

  從這個角度上講，激發(fā)兒童求知的主動性和積極性是“牧養(yǎng)”的價值。比如讓一個兒童熱愛閱讀，讓一個兒童有目的地去實踐，去參觀各種博物館，去參與各項 社會公益活動等。這種“牧養(yǎng)”的方式都是有利于調(diào)動兒童成長的積極性的。他們會非?？鞓?、非常主動、非常積極地參與到活動當中。

  現(xiàn)在的問題是更多的家長“圈養(yǎng)”孩子。兒童活動交往的范圍很小，成長方式也非常單一，甚至枯燥。許多兒童每天就是上學、做作業(yè)、寫試卷、上培訓班，有的在 幼兒時代就過早學習系統(tǒng)學科知識。于是，家長替代了孩子的成長，他們束縛了兒童的發(fā)展?！叭︷B(yǎng)”讓兒童的生命失去了更多的意義與光彩。

　　幼兒往往不能分清主觀的猜想和客觀的事實，以為自己猜想的就是事實。而當事實和自己先前的猜想不一樣時，他又會聲稱“我剛剛就是這樣想的”;或者連眼前的事實都可以忽略不見，而是固執(zhí)己見。

　　此外，年幼兒童往往不能進行有效的討論和交流。他們更關(guān)心自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法，而較難理解別人的觀點。直到大班時期，幼兒才能逐步做到和同伴進行合作與交流。