語言障礙主要有講話晚，不會講話，膽小，發(fā)音不清、口吃等五種情況。每一種情況的訓(xùn)練方法都是不一樣的。首先我們拿常見有口吃的小朋友來說吧。造成口吃形成的原因主要有4種情況（遺傳、大腦語言區(qū)異常、環(huán)境：模仿其他人口吃、心理因素）

1、針對有口吃的小朋友采用通過口肌訓(xùn)練改善口腔肌肉協(xié)調(diào)控制能力，提高氣息的控制和運用能力。

2、氣息及發(fā)音結(jié)合訓(xùn)練階段，氣息訓(xùn)練 長音訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練。

3、短句與長句訓(xùn)練，段落訓(xùn)練階段，通過朗讀、問句應(yīng)答、對話等方式結(jié)合心理實踐訓(xùn)練。

4、鞏固和強化階段，結(jié)合社交小組課，提高表達自信心。

5、心理干預(yù)。

因為運動發(fā)育遲緩患兒想要說話時，往往由于肌肉緊張而引起發(fā)音困難，手足動型的運動發(fā)育遲緩患兒表現(xiàn)得明顯，所以放松療法的目的就是降低與發(fā)音有關(guān)肌肉的緊張性，消除全身的過度緊張狀態(tài)，使不隨意肌松弛，利于呼吸與發(fā)音。

正確控制呼吸之間的氣流量是發(fā)音的基礎(chǔ)，而且控制呼吸又可減輕咽喉肌的緊張性利于發(fā)聲。我校成立8年以來，口吃矯正有數(shù)萬個成功案例，目前無一例反彈，深受廣大家長的好評。正確的發(fā)聲和構(gòu)音，必須靠呼吸做動力，當(dāng)形成一定的氣流壓力時，才可以發(fā)聲，所以語言訓(xùn)練前必須先進行呼吸訓(xùn)練，運動發(fā)育遲緩患兒不能只單獨進行語言訓(xùn)練，必須與理學(xué)療法師、作業(yè)療法師共同進行綜合訓(xùn)練，患兒全身機能得到改善，呼吸機能也會相應(yīng)得到改善?？怪亓〉陌l(fā)育對于呼吸機能有重要的作用。

語言符號障礙

主要是未掌握語言符號，訓(xùn)練的目的是通過各種語言符號、手勢、兒語使患兒掌握語言符號，建立人際交流的基礎(chǔ)，然后再做理解符號的訓(xùn)練。

語言表達障礙

患兒不能用語言表達意愿，這部分患兒訓(xùn)練的目的要以表達為目標(biāo)，在訓(xùn)練時與語言的理解能力相配合，有手勢語、語言的實地訓(xùn)練，使患兒獲得語言表達能力。

語言水平落后于同齡兒

這一部分患兒占運動發(fā)育遲緩患兒的大多數(shù)、表現(xiàn)語言水平落后，符號理解障礙，表達障礙，所以要加強訓(xùn)練，加強語言的理解與表達能力，促進語言發(fā)育。