家庭語言環(huán)境差也會造成孩子開口困難、吐字不清，比如，父母不經(jīng)常與孩子交流，家庭缺乏充分的情感、母愛等感官刺激；過分溺愛和約束；家庭中南方話和北方話并存，導(dǎo)致孩子理解困難，出現(xiàn)表達(dá)問題。因此，父母應(yīng)重視嬰幼兒學(xué)說話的家庭環(huán)境。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來

循序漸進(jìn)，由易到難所有的訓(xùn)練過程都要遵循由易到難的順序。一開始進(jìn)行難度高于患兒能力的訓(xùn)練，不僅耗費(fèi)時(shí)間，訓(xùn)練效果不明顯，而且還會打消患兒繼續(xù)配合訓(xùn)練的積極性。

注意家庭訓(xùn)練語言交流時(shí)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行的，家長可以在語言師的指導(dǎo)下，積極、有步驟地進(jìn)行進(jìn)本的家庭語言訓(xùn)練。注意訓(xùn)練中的方言問題

適合兒童心理特征設(shè)計(jì)訓(xùn)練鼓勵(lì)家長多注意與孩子用言語溝通，要機(jī)動(dòng)地設(shè)置情境，促進(jìn)表達(dá)。如，制造點(diǎn)小麻煩、小困難，讓孩子學(xué)習(xí)請求別人的幫助。把孩子喜歡的東西放置在看得見、夠不著的地方，讓孩子的話慢慢地自然地逼出來，錯(cuò)誤的構(gòu)音也會逐漸被發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行一一糾正。利用實(shí)物讓孩子明白，名稱，動(dòng)詞，代詞，形容詞，注意要引導(dǎo)孩子說或?qū)W，語速一定要放慢，確保孩子能聽的懂。

短時(shí)記憶損害：對詞匯、語句的理解需要在記憶中對接收到的語音序列進(jìn)行短暫的儲存?；颊邔τ谥挥幸粋€(gè)意義環(huán)節(jié)的簡單句子的理解沒有太大的困難，但在理 解由幾個(gè)意義環(huán)節(jié)組成的信息或復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)時(shí)就遇到了困難。因短時(shí)記憶的破壞，在信息的幾個(gè)意義中間產(chǎn)生相互干擾，抑制患者能很好地記住一個(gè)意義中心 (信息塊)，但不能再現(xiàn)其他意義中心。句法理解損害：一些失語癥患者可以理解詞的意義，尤其是名詞，理解單個(gè)詞、相近意義也沒有困難，他們也能理解簡單的句子，但不能理解復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)。注意訓(xùn)練中的方言問題適合兒童心理特征設(shè)計(jì)訓(xùn)練鼓勵(lì)家長多注意與孩子用言語溝通，要機(jī)動(dòng)地設(shè)置情境，促進(jìn)表達(dá)。

孤獨(dú)癥兒童的言語語言訓(xùn)練一、語言前技能的訓(xùn)練：專注力、目光接觸、輪流作轉(zhuǎn)、模仿、玩具∕假想游戲技巧、物品概念。二、語言理解訓(xùn)練：詞匯理解、口頭指令理解、問句理解、故事理解。三、語言表達(dá)訓(xùn)練：詞匯、句子結(jié)構(gòu)、問句、語言組織。首先，到醫(yī)院去檢查孩子的聽力和舌系帶排除和構(gòu)音障礙，再到心理科檢查看孩子是否存在心理問題，從而不敢大聲說話而沒有底氣，讓語句顯得模糊不清?！弧?語言前技能的訓(xùn)練1、專注能力2、目光接觸3、輪流作轉(zhuǎn)：輪流放雪花片、搭積木、插膠粒、推球等4、模仿能力：玩玩具、大肌肉運(yùn)動(dòng)、手勢（小肌肉運(yùn)動(dòng)）、口型、發(fā)聲（已有聲音、環(huán)境聲音、元音）5、玩具∕假想游戲技巧6、物品概念：配對、物品用途、物品關(guān)系