文章或段落內(nèi)，往往有一些銜接上下文的標(biāo)志性語句，這些語句有提示、總結(jié)、承接上文的作用。這些標(biāo)志性詞，句，我們統(tǒng)稱為邏輯性連接詞。其對(duì)語篇連貫的影響主要在兩個(gè)方面——標(biāo)記作用和連接作用。邏輯連接詞通常與文章題材密切相關(guān)。如在說明文、議論i文中，常有明顯的連接詞作為主題發(fā)展的轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)語。例如轉(zhuǎn)折連詞：but， however， yet等。同時(shí)，很多文章也有標(biāo)志性的語言如：序數(shù)詞， first， second...等。承接上文有連詞：still，moreover，also 等。這些連詞的提示功能在閱讀過程中值得重視。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生閱讀一篇結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都不熟悉的文章時(shí)，可以首先閱讀文章標(biāo)題，初步判斷文章題材，再鎖定語篇出現(xiàn)邏輯詞，并且能夠有意識(shí)地把這樣的詞、句標(biāo)志出來。然后再將由邏輯詞引出的語句與剛讀完的語句進(jìn)行對(duì)比分析、推測，從而能夠很容易地揣測到作者的行文思路，進(jìn)而加深對(duì)篇章的認(rèn)識(shí)和理解。然而，我們的孩子在說英語時(shí)，發(fā)音不準(zhǔn)、重讀音節(jié)讀錯(cuò)、語調(diào)不自然、句子節(jié)奏錯(cuò)亂的現(xiàn)象比比皆是。此外，通過邏輯連接詞篩選信息，圈點(diǎn)勾畫，不僅僅可以影響閱讀策略，還可以影響閱讀速度和效果。幫助學(xué)生迅速區(qū)分文章的主次內(nèi)容，掌握文章的邏輯關(guān)系，加快閱讀速度。

 很多初學(xué)者認(rèn)為學(xué)英語應(yīng)從單詞、音標(biāo)、語法開始，但這樣學(xué)了一段時(shí)間卻發(fā)現(xiàn)，除了認(rèn)識(shí)一些單詞，語法略知一二，卻看不懂英語文章，聽不懂英語廣播或原版電影，變得非常茫然。

      其實(shí)英語是個(gè)工具，不是學(xué)問，就好像你學(xué)開車，沒必要了解制作車的原理一樣，英語也不要從研究音標(biāo)語法開始，象小孩子學(xué)母語一樣的學(xué)英語。

      我們回想一下小孩子是怎么學(xué)說話的，生下來后，近一年的時(shí)間聽家長說，忽然有一天，小baby就開口說話了，然后能說的詞越來越多，能說的句子也越來越長…可見學(xué)語言要多聽自然的話語，聽到一定程度自然就可以開口說了。

      根據(jù)這個(gè)原理，我們給大家提供一套方法，希望對(duì)想學(xué)好英語的朋友有幫助。

 　　二、大學(xué)生一英語能力基礎(chǔ)

  　?。ㄒ唬┐髮W(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力

  　　一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)生特點(diǎn)的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，約有8%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力非常好，可自主參與英語學(xué)習(xí)并獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過程，約有27%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可在學(xué)習(xí)興趣的促使下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過程，42%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力一般，在安靜狀態(tài)下可以自主學(xué)習(xí)，剩余23%的學(xué)生則認(rèn)為自己自主學(xué)習(xí)能力較差，在學(xué)習(xí)過程中容易收到外界的干擾?？梢?，我國大學(xué)生普遍具有自主學(xué)習(xí)能力，部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，可以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過程，并不受外界因素的干擾，這也為微課教學(xué)的推行奠定了學(xué)生基礎(chǔ)。這些東西都非常實(shí)用，雖然有時(shí)你看了一遍不一定記得，但當(dāng)你下次再遇到它們的時(shí)候你的印象就會(huì)更加深刻，久而久之便會(huì)記得。

  　?。ǘ┐髮W(xué)生具備一定的英語表達(dá)能力

  　　針對(duì)大學(xué)生英語表達(dá)能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，7%的學(xué)生可以正確、完整、流利的表達(dá)自己的意思，英語表達(dá)能力非常好，26%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠順利的闡述自己的觀點(diǎn)，英語表達(dá)能力較好，41%的學(xué)生在借助肢體語言的情況下能夠與外界交流，其余26%的學(xué)生表達(dá)能力較差，無法用英語順利的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想?？梢?，大學(xué)生的英語表達(dá)能力較好，大部分能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)。否則需要用的時(shí)候，意思那不準(zhǔn)，發(fā)音不正確，搭配也錯(cuò)誤，那還不如用同義詞或者轉(zhuǎn)述來的方便。