給自閉癥幼兒家長的建議

1、客觀的看待自己的孩子,對孩子保持合理期待的同時,也不要對幼兒園教師有過高的期待。

2、在孩子進入幼兒園之前做好準(zhǔn)備工作,比如:了解幼兒園的辦學(xué)理念、人文環(huán)境、老師對自閉癥幼兒的了解和接納程度、幼兒園在特殊教育方面的開展程度等。

3、與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和老師進行溝通,如實告知孩子的情況,以便老師做好準(zhǔn)備工作。

4、根據(jù)孩子的能力,制定普教和特教相結(jié)合的方案:比如上午去幼兒園,下午去自閉癥康復(fù)機構(gòu);或是工作日上幼兒園,周末進行- -對- -的教學(xué);再或是每周幾天幼兒園,其余時間去康復(fù)機構(gòu)等。

5、參加相關(guān)培訓(xùn)。盡可能的多和特殊教育專家、康復(fù)機構(gòu)教師進行溝通，學(xué)習(xí)自閉癥融合教育的知識理念。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來

多數(shù)的孤獨癥孩子在兩歲左右的時候，甚至三歲仍然不會說話。有的孩子會在四歲左右的時候才開始冒一些單詞，經(jīng)常出現(xiàn)語言發(fā)育退化的現(xiàn)象。比如說兩歲左右的時候，之前學(xué)過會的語言突然消失不會了，孩子變得沉默了。這些語言發(fā)育的障礙也是對孩子一個早期發(fā)現(xiàn)的孤獨癥一個重要的標(biāo)志。

在這方面孩子表現(xiàn)出來的是反復(fù)的，重復(fù)的，缺乏目的性的讓周圍人沒辦法理解的，而且又沉迷于其中的行為。我們把它叫做“刻板行為”。

比如反復(fù)的弄手指，咬嘴唇，無目的地拍打轉(zhuǎn)動，或者是拿著小汽車在地上來回的重復(fù)的這個一個動作。還有的孩子是無目的的蹦，而且是自得其樂的，也有的會重復(fù)一些單調(diào)的言語。大多數(shù)孤獨癥孩子的刻板動作，會在出生后第二年表現(xiàn)出來。

ABA線上學(xué)習(xí)授課長期以來遺傳因素被認(rèn)為是自閉癥的一個非常重要的影響因素。經(jīng)典的研究就是雙胞胎患病的研究，同卵雙胞胎共病率為30%-90%，而異卵雙胞胎的孩子共病率卻比較低，為0%-5%。國外的學(xué)者的研究也表明孤獨癥兒童的父母會存在著更多的社會交往，交流的障礙和困難。

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