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小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生探究能力的創(chuàng)新對(duì)策

依托課程特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生探究欲

      對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，興趣的激發(fā)無(wú)疑是好的老師，在課程教學(xué)中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，具有很強(qiáng)的好奇心與探索欲，因此在科學(xué)課程教學(xué)中教師可以充分利用小學(xué)生這種心理特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。科學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容豐富，題材廣泛且很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)都能夠充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師理應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去親近自然科學(xué)，領(lǐng)悟科學(xué)的奧秘所在，從而在動(dòng)手實(shí)踐中激發(fā)求知欲與探索欲，對(duì)科學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一方面教師可以通過(guò)課堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)方式讓學(xué)生領(lǐng)略到科學(xué)的無(wú)窮力量，如磁鐵實(shí)驗(yàn)中可以準(zhǔn)備好多個(gè)磁鐵進(jìn)行吸鐵演示，七色光實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生制作彩虹等；同時(shí)教師還可以將科學(xué)課程拓展至戶外，如學(xué)習(xí)土壤知識(shí)的時(shí)候可以學(xué)生融入大自然，感受學(xué)校、草坪、濕地等不同地區(qū)土壤的差異，激發(fā)興趣的同時(shí)培育學(xué)生的探究意識(shí)。

開發(fā)潛能，培育學(xué)生探究及合作能力

      在科學(xué)探究過(guò)程中，觀察是常見的學(xué)習(xí)方法，因此教師就應(yīng)當(dāng)首先要幫助學(xué)生明確科學(xué)課程的觀察目標(biāo)，同時(shí)要制定出科學(xué)的觀察記錄，由學(xué)生親身體驗(yàn)，不僅能夠培育學(xué)生的觀察能力與耐心，還能夠在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提出出題并探究問(wèn)題的解決方案，培育小學(xué)生的自學(xué)能力，如在學(xué)習(xí)摩擦力內(nèi)容的時(shí)候，準(zhǔn)備好鉤碼、小盒子、測(cè)力計(jì)、粗砂紙、細(xì)砂紙以及不同重量的物體，記錄測(cè)力計(jì)的不同數(shù)值，觀察得出結(jié)論：摩擦力大小與物體的接觸面光滑程度有關(guān)系，同物體的重量也有關(guān)系，進(jìn)而通過(guò)對(duì)比進(jìn)一步得出接觸面越光滑，摩擦力越小，物體重量越輕，摩擦力越小。然后聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，鞋底的設(shè)計(jì)之所以是凹凸不平很多花紋就是為了增大摩擦力防止滑倒，而游樂(lè)場(chǎng)滑梯設(shè)計(jì)之所以光滑就是為了減少摩擦力，這樣理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)開發(fā)了小學(xué)生的探究能力。同時(shí)通過(guò)小組演示實(shí)驗(yàn)還能夠提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，為科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的完成提供保障。

為什么要學(xué)習(xí)機(jī)器人課程？

更好地激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)能力

  興趣是孩子的老師。孩子們會(huì)對(duì)他們所感興趣的東西樂(lè)此不疲，即便受挫很多次，他們都會(huì)努力做下去。機(jī)器人教育是一種綜合知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)方式，每一個(gè)孩子對(duì)機(jī)器人基本上都是零抵觸心態(tài)，因?yàn)樗麄兌加幸活w對(duì)世界好奇的心態(tài)，他們對(duì)機(jī)器人這種科技產(chǎn)物充滿探索心態(tài)，這些機(jī)器產(chǎn)物帶給他們科技的力量與驚喜。

  學(xué)習(xí)機(jī)器人，正是孩子們所愿意花時(shí)間去了解的，這可以激發(fā)他們的興趣，保持好奇心，增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)能力。如果你留意孩子們的眼神，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)周圍的一切事物都非常感興趣，并且都有自己獨(dú)到的見解。

聽講不專心意味著起跑失敗　

　　兒童入學(xué)成熟水平不夠，會(huì)引起很多問(wèn)題，本文只舉一例。

　　孩子上學(xué)后，很多父母抱怨孩子聽講不專心，把這種現(xiàn)象稱為“注意力失調(diào)”。能否專心聽講，反映了孩子聽覺注意的水平。怎么判斷一二年級(jí)的孩子是否有“注意力失調(diào)”的問(wèn)題呢?

　　對(duì)于剛上學(xué)的孩子，能夠集中注意力的時(shí)間在15分鐘左右。如果別人的孩子能坐15分鐘，你的孩子連10分鐘都坐不住，就叫不會(huì)聽講?！　?/span>

　　不會(huì)聽講就意味著孩子學(xué)不懂知識(shí)，意味著孩子起跑失敗。一個(gè)孩子上學(xué)，如同人生一次“起飛”。如果會(huì)聽講，起飛就成功。不會(huì)聽講，起飛就失敗。起飛成功，一輩子都會(huì)輕松快樂(lè)地飛，否則只能痛苦地爬!　　

　 　如果是一個(gè)懂得孩子心理的教師，會(huì)知道如何吸引孩子的注意力，如邊拍手邊說(shuō)“來(lái)來(lái)來(lái)，往這兒看。我們往黑板上看”;走到一個(gè)學(xué)生身邊時(shí)，看到他在玩 玩具，也不批評(píng)，只是扶一下他的腦袋，讓他看黑板;或者是拍拍孩子的肩，還有就是突然喊某個(gè)孩子回答問(wèn)題等。這些都是教師的課堂調(diào)控，把那些開小差的孩子 再給拽回課堂的方法?！　?/span>

　　如果遇到一個(gè)剛參加工作，不知如何引導(dǎo)孩子的老師就慘了。老師說(shuō)“同學(xué)們，懂了沒(méi)有”，少數(shù)幾個(gè)孩子會(huì)說(shuō)“聽懂了”，老師以為大家都會(huì)了。這樣，教學(xué)就只是為少數(shù)孩子服務(wù)的。那些聽講不好，或者說(shuō)自制力差的孩子就什么也沒(méi)學(xué)到。