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不聽話的孩子怎么教

獎勵和贊許良好的行為

 孩子不聽話時，常常是為了要引起成人的注意(需要沒有得到滿足)，因此，孩子常常用反抗(故意不聽話)或其它不聽話的方式(大喊大叫)，使大人滿足他的愿 望。父母對孩子這種不良行為，先態(tài)度要沉著冷靜、不慌張，好的方法是暫時讓孩子單獨一個人，直到這樣胡鬧的行為停止或是態(tài)度好轉(zhuǎn)才去處理。

 這是弱化不良行為的方法，利用不響應(yīng)壞行為的方式，讓孩子了解父母的態(tài)度。但成人要積極做的是，稱贊、獎勵好的行為，讓孩子區(qū)別好與壞、容許與禁止。

 所以當(dāng)孩子不聽話時，可以用贊許的話來轉(zhuǎn)移他的行為：“我記得你是一個熱心的小孩，記得嗎，上次你幫我做了......”在獎勵和贊許孩子時，讓孩子 能具體了解自己的行為，不要只一味的稱贊孩子：“你好棒！”“你好乖！”而是選用一些具有美德的語句，譬如：“你很慷慨”“你很有禮貌”“很熱心”……， 使孩子的行為更具體性。

　　指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范設(shè)計方案。制定實驗方案其實就是從操作角度對探究作出具體化、程序化的假設(shè)，是對實驗的途徑和方法作出恰當(dāng)選擇，對收集證據(jù)的范圍與要求作出正確判斷，對所需要的材料、儀器和技術(shù)等作出準(zhǔn)備，明確探究的目的和已知條件。學(xué)生要能在教學(xué)中制定出合理的實驗方案并不是一蹴而就的，剛開始制定計劃時，學(xué)生常常會出現(xiàn)以下失誤：脫離實際，不具備可行性;措施不利，不具備實效性;缺乏步驟，不具備時間性。這就需要教師從三年級開始逐漸地指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地設(shè)計實驗方案，從而規(guī)范實驗操作，提高課堂效率。到了四、五年級，就可以指導(dǎo)學(xué)生動筆寫一些簡單的實驗方案。在學(xué)生匯報實驗方案后，要讓學(xué)生修正與完善他們的設(shè)計，知道實驗方案不是一次就能完成的。同時要讓學(xué)生明白實驗過程中要注意的事項也要考慮在方案上。六年級，教師就可以放開手讓學(xué)生自已設(shè)計，讓學(xué)生在自主設(shè)計中提高實驗?zāi)芰Α?/span>

對科學(xué)活動重視度不夠

 重視力度較小。因為深受應(yīng)試教育的影響，很多的人認為語文、數(shù)學(xué)、英語才是重點學(xué)科，所以對生物教學(xué)的重視力度不足。幼師在教學(xué)中不重視對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，僅僅只是完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。幼兒階段的學(xué)生接受的啟蒙教育，生物教學(xué)是他們初次認識科學(xué)的必要之路，但是很多的幼師對科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)呈消極狀態(tài)，只是照本宣科，對培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)能力來說是極為不利的。

 既然要讓科學(xué)課堂走進發(fā)現(xiàn)室，那么就需要本學(xué)期所執(zhí)教年級的科學(xué)的實驗教學(xué)計劃，了解并整理出每一堂科學(xué)課相對應(yīng)的科學(xué)實驗，并明確所需要的實驗器材，并且按章節(jié)將實驗器材分類整理，提前放置于探究實驗室的儀器櫥柜之中，給教學(xué)帶來很大的方便和效率的提升，也能促進對實驗器材的維護，而這一切只需要利用好幼學(xué)發(fā)現(xiàn)室統(tǒng)統(tǒng)都能搞定。

 發(fā)現(xiàn)室的桌子是分散開的，這無疑已經(jīng)把幼兒進行了分組，幼兒之間不用緊挨在一起，小組與小組之間的空間也大了很多，不用因為空間緊湊施展不開，也可以更好地開展小組內(nèi)的討論分享。