高空垂直爬梯體感裝置

隨著電網(wǎng)結(jié)構(gòu)的日愈復(fù)雜化，電網(wǎng)安全的風(fēng)險(xiǎn)顯得更加突出。傳統(tǒng)的電力安全培訓(xùn)職工無(wú)法直觀、真切地體會(huì)到高空垂直爬梯的危害，更無(wú)法體感事故的危險(xiǎn)性及嚴(yán)重后果，缺乏真實(shí)感、事故預(yù)期感和體感，因而無(wú)法有效提升培訓(xùn)職工對(duì)安全重要性的感性認(rèn)識(shí)。

本實(shí)用新型目的在于克服上述現(xiàn)有技術(shù)的不足而提供一種高空垂直爬梯體感裝置，該裝置能夠模擬電力作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境下，讓受訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行垂直爬梯體感項(xiàng)目，親身體驗(yàn)垂直登塔、下塔的方式，體驗(yàn)垂直攀爬輸電線路桿塔技巧，認(rèn)識(shí)防止高空墜落措施的重要性，掌握登高的正確方法。目前，體感技術(shù)研究集中在感應(yīng)精度與深度方面，在教育應(yīng)用領(lǐng)域也有一些前沿探索和實(shí)驗(yàn)。使受訓(xùn)學(xué)員對(duì)高空垂直爬梯危害性有更加直觀的認(rèn)識(shí)。

安全體感教育培訓(xùn)可以在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)將作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的隱患或weizhang作業(yè)呈現(xiàn)或再現(xiàn)，讓學(xué)員親身體驗(yàn)違zhang作業(yè)產(chǎn)生的后果以及帶來(lái)的傷害，使學(xué)員在親歷模擬事故的過(guò)程中產(chǎn)生震懾情緒，理解并獲得知識(shí)。遭遇火災(zāi)如何正確脫險(xiǎn)遭遇火災(zāi)，應(yīng)采取正確有效的方法自救逃生，減少人身?yè)p失：1）一旦身受火災(zāi)危脅，千萬(wàn)不要驚慌失措，要冷靜地確定自己所處位置，根據(jù)周?chē)臒煛⒒鸸?、溫度等分析判斷火?shì)，不要盲目采取行動(dòng)。它是學(xué)習(xí)者親身介入實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過(guò)程中獲得新的知識(shí)、技能和意識(shí)的方法。

安全體感培訓(xùn)分為兩個(gè)階段進(jìn)行――集中培訓(xùn)和分組輪訓(xùn)。集中培訓(xùn)是以班級(jí)授課制形式，進(jìn)行集中理論教學(xué)，讓參培者了解“安全體感”的含義、目的意義、安全體感培訓(xùn)的安全須知，掌握基本勞動(dòng)防護(hù)用品的穿戴標(biāo)準(zhǔn)，提高現(xiàn)場(chǎng)“安全警示標(biāo)志”的識(shí)別能力。在每個(gè)體感培訓(xùn)室課程開(kāi)始前都會(huì)進(jìn)行點(diǎn)名考勤，在課程開(kāi)始后遲到15分鐘者（或缺席）取消培訓(xùn)資格，并按培訓(xùn)不合格處理。機(jī)械作業(yè)體感培訓(xùn)是通過(guò)將模擬假人放置在皮帶輸送設(shè)備上，模擬人體卷入傷害。在培訓(xùn)過(guò)程中，教師會(huì)將模擬假人放在皮帶上并同時(shí)按下啟動(dòng)按鈕，當(dāng)假人頭部進(jìn)入皮帶輸送設(shè)備尾端與防護(hù)罩間時(shí)，假人會(huì)出現(xiàn)巨大的震動(dòng)及損傷。與此同時(shí)，學(xué)員也會(huì)感受到，一旦人不慎跌至皮帶輸送設(shè)備的輸送皮帶上，同樣會(huì)隨著皮帶一起向前運(yùn)動(dòng)，直至卡入皮帶輸送設(shè)備尾端與防護(hù)罩間，導(dǎo)致擠壓而身亡。以此提醒學(xué)員在該類(lèi)設(shè)備旁進(jìn)行相關(guān)作業(yè)時(shí)必須按規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相關(guān)作業(yè)活動(dòng)。

在電氣設(shè)備單元的學(xué)習(xí)中，教師還會(huì)通過(guò)勞動(dòng)防護(hù)用品絕緣作用的演示，講解正確穿戴好勞動(dòng)防護(hù)用品的重要性；通過(guò)導(dǎo)線超載使用的危害演示，結(jié)合電氣安全知識(shí)的講解，讓學(xué)員懂得導(dǎo)線的使用載荷是有限度的，不能盲目亂接；通過(guò)變壓器倒送電和高電壓觸電危害的演示，提醒學(xué)員，在一定的距離范圍內(nèi)，即使人體不接觸帶電體，同樣會(huì)造成觸電傷害且后果嚴(yán)重，并要求學(xué)員在高壓區(qū)域作業(yè)時(shí)，一定要按操作規(guī)程進(jìn)行相關(guān)作業(yè)。體感技術(shù)被看成是改變傳統(tǒng)“人一機(jī)”對(duì)話模式的產(chǎn)物，它改變了傳統(tǒng)信息傳播的形式，豐富了傳播的內(nèi)容。

體感交互技術(shù)在教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

   體感技術(shù)是人機(jī)交互歷史的一次革命，它以軀體動(dòng)作、聲音等自然語(yǔ)言來(lái)操縱多媒體設(shè)備，提供了革命性的體驗(yàn)。目前，體感技術(shù)研究集中在感應(yīng)精度與深度方面，在教育應(yīng)用領(lǐng)域也有一些前沿探索和實(shí)驗(yàn)。該技術(shù)自體感游戲開(kāi)始之際便進(jìn)入了大眾視野、光學(xué)感測(cè)以及慣性及光合感測(cè)三類(lèi)，采用了光學(xué)測(cè)感和聲學(xué)感知技術(shù)。絕緣體感1、電壓表、電流mA表按試驗(yàn)器面板電路圖接線，將二根分別接在夾具兩端的導(dǎo)線固定好，并確認(rèn)夾具與地之間保證隔離。在教育應(yīng)用方面，體感游戲開(kāi)始進(jìn)入課堂，就取得了較好的影響。它在語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、物理、特殊教育等不同學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)均有應(yīng)用，通過(guò)三個(gè)典型案例詳細(xì)討論了其具體的教學(xué)步驟。體感技術(shù)在教學(xué)中作為教/學(xué)工具、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，可用于情境化學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)以及游戲化學(xué)習(xí)三類(lèi)教學(xué)形式，并根據(jù)不同用途具有多個(gè)整合關(guān)鍵點(diǎn)。總之，體感技術(shù)應(yīng)用在教育中具有體驗(yàn)優(yōu)、多感官、以學(xué)生為中心和支持合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

?室內(nèi)空氣溫濕度調(diào)節(jié)方法

 傳統(tǒng)的溫濕度控制  傳統(tǒng)的溫濕度控制都是采用溫濕度耦合控制的方式，這種方式依靠表冷器提供冷源使表冷器與空氣間形成溫差驅(qū)動(dòng)顯然傳熱，從而降低濕空氣溫度，同時(shí)濕空氣因溫度降低使干空氣分壓力下降，而此時(shí)濕空氣中的水蒸氣分壓力卻保持不變，當(dāng)濕空氣的溫度降低到水蒸氣的分壓力所對(duì)應(yīng)的飽和溫度時(shí)，水蒸氣達(dá)到飽和狀態(tài)，如果濕空氣的溫度進(jìn)一步降低，那么濕空氣就會(huì)析出水滴，從而實(shí)現(xiàn)除濕的目的，這種控制方式將溫度控制和濕度控制捆綁在一起由一個(gè)系統(tǒng)來(lái)承擔(dān)兩種負(fù)荷的控制任務(wù)，體現(xiàn)在工程上就是當(dāng)任何一個(gè)參數(shù)達(dá)不到要求就要啟動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)造成能量的損耗[2]。而溫濕度獨(dú)立控制既省力又快捷。下面介紹溫濕度獨(dú)立控制的各種方法。通過(guò)變壓器倒送電和高電壓觸電危害的演示，提醒學(xué)員，在一定的距離范圍內(nèi)，即使人體不接觸帶電體，同樣會(huì)造成觸電傷害且后果嚴(yán)重，并要求學(xué)員在高壓區(qū)域作業(yè)時(shí)，一定要按操作規(guī)程進(jìn)行相關(guān)作業(yè)。