江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥PCI課程招生服務(wù)熱線。



      這種類型的攻擊，往往開始于孩子提出一個(gè)不合理的要求。如果其他人 不能夠理解或滿足這一要求的話， 孩子會(huì)用攻擊或者攻擊性動(dòng)作來加強(qiáng)自己要求的力度。這些孩子攻擊的對(duì)象常常是比較弱小、不能保護(hù)自己的人，如班級(jí)里的其他同學(xué)等。在家里，這些孩子有時(shí)對(duì)弟弟或者弱小的寵物也會(huì)有攻擊。對(duì)有性的人物如老師，這些孩子有可能會(huì)用破壞其財(cái)物用品的方法來達(dá)到傷害的目的。有的時(shí)候孩子也可能在自己的要求得不到滿足以后，過了一段時(shí)間再對(duì)有關(guān)人員做出攻擊。自閉癥PCI課程招生服務(wù)熱線。


     江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥PCI課程招生服務(wù)熱線。

方法：

(1)當(dāng)孩子吃完飯后，對(duì)孩子說：“沒有了”，并鼓勵(lì)孩子跟著你反復(fù)說。如果孩子說了，就贊同地說：“對(duì)!牛奶已經(jīng)沒有了!”

(2)利用孩子喜歡的玩具，跟孩子一起做游戲，把玩具藏起來，過一會(huì)兒對(duì)孩子說：“沒有了”。鼓勵(lì)孩子反復(fù)說：“沒有了?！?

(3)有人從屋子或家中外出時(shí)，對(duì)孩子說：“出去了”，讓孩子重復(fù)說。孩子如果跟著重復(fù)說，就稱贊他。等他能重復(fù)后，有誰出去時(shí)就問他：“爸爸哪兒去啦?”“某某哪兒去了?”鼓勵(lì)孩子說：“出去了!”

(4)孩子能主動(dòng)地說出“沒有了”，就鼓勵(lì)他把“沒有”與其他詞語連接起來。示范給孩子：“小明，牛奶(爸爸、球等)沒有了!”然后再問：“什么沒有了?”

(5)把物品藏起，對(duì)孩子說：“沒有了?！比缓螽?dāng)孩子說“還要”時(shí)，你再把物品拿出來給他。

(6)在玩“藏貓兒”游戲時(shí)，用簡單的隱藏方法表示“沒有了”。讓孩子說：“沒有了!”“在這兒!”你用手遮住眼睛說：“小明沒有了!”放開手之后讓孩子說：“小明在這兒!”

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     江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥PCI課程招生服務(wù)熱線。

充分利用桌面活動(dòng)

所有桌面的活動(dòng)(如穿珠、插片、涂色、辨glj、配對(duì)、分類)都具有訓(xùn)練注意力的功能，只是要充分利用它們。

在訓(xùn)練中，教者要手疾眼快，看到孩子的注意力分散了(東張西望、懶洋洋地做)，要馬上調(diào)整。

除了言語輔助，說“看著’’外，更大量的是需要用身體“輔助”，用手扶正他的頭，或敲一下他的手背，還可以用手指敲一下桌子、指一下學(xué)習(xí)材料來提醒他。

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     患病率大約是千分之 1.6～2.0，隨著診斷水平的提高和公共認(rèn)知程度的提高，這個(gè)數(shù)字目前還在上升中，會(huì)有越來越多的孩子更早被診斷。患者幾乎不能理解情感這種高階事物，同時(shí)以他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)也不足以產(chǎn)生更多的聯(lián)想。而且，80% 以上的患者都沒有獨(dú)立行為能力，這些行為可能包括了進(jìn)食、穿衣、梳洗之類的技能，至于社交什么就不提了。自閉癥PCI課程招生服務(wù)熱線。