武漢心之初開(kāi)音教育咨詢服務(wù)有限公司，簡(jiǎn)稱(chēng)“心之初開(kāi)音”O(jiān)RIGINAL SPPEECH THARAPY，是專(zhuān)注于解決兒童言語(yǔ)問(wèn)題，提供兒童言語(yǔ)發(fā)展能力評(píng)估、開(kāi)發(fā)及相關(guān)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。重度語(yǔ)言障礙判斷武漢口肌訓(xùn)練方法介紹其中一個(gè)策略就是把學(xué)習(xí)任務(wù)分解成小步驟。兒童言語(yǔ)問(wèn)題：不開(kāi)口說(shuō)話、發(fā)音不清晰、口吃、音調(diào)不準(zhǔn)、表達(dá)不連貫等言語(yǔ)發(fā)展障礙。

重度語(yǔ)言障礙判斷言語(yǔ)發(fā)育緩慢是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或言語(yǔ)了解能力顯著落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。孩子已能領(lǐng)會(huì)成人的一些語(yǔ)言，他們便急著嘗試，于是就變得什么事都想自己干，自己干不了的就用手勢(shì)“指揮”成人去做。智力低下、聽(tīng)力妨礙、構(gòu)音疾病、系統(tǒng)疾病、言語(yǔ)環(huán)境不良等要素均是兒童語(yǔ) 言發(fā)育緩慢的常見(jiàn)原因。因而若發(fā)現(xiàn)兒童有言語(yǔ)發(fā)育緩慢現(xiàn)象,應(yīng)盡力查找病因。

重度語(yǔ)言障礙判斷有些家長(zhǎng)在發(fā)覺(jué)孩子明白指令后，就很滿足，開(kāi)始抱等鼓勵(lì)行為，不讓其動(dòng)手再進(jìn)行指令訓(xùn)練中的動(dòng)作練習(xí)，覺(jué)著孩子做事很為難。以構(gòu)音語(yǔ)音為目標(biāo)的促進(jìn)舌運(yùn)動(dòng)的需要遵循舌運(yùn)動(dòng)發(fā)育規(guī)律，從而有序地促進(jìn)舌在各個(gè)平面上的運(yùn)動(dòng)，即使有些方向的舌運(yùn)動(dòng)在成熟言語(yǔ)中并未使用。但家長(zhǎng)要明白，孤獨(dú)癥孩子的這些為難，才能更讓TA進(jìn)步。當(dāng)他一步步嘗試可以完成完整指令后，家長(zhǎng)朋友們?cè)偃ス膭?lì)。當(dāng)然這個(gè)度需要家長(zhǎng)朋友把控好，我們不勉強(qiáng)，不要讓他過(guò)激，不要讓他易怒，把控好孩子情緒以及訓(xùn)練程度，切記萬(wàn)事不可一蹴而就。

武漢心之初開(kāi)音教育咨詢服務(wù)有限公司，簡(jiǎn)稱(chēng)“心之初開(kāi)音”O(jiān)RIGINAL SPPEECH THARAPY，是專(zhuān)注于解決兒童言語(yǔ)問(wèn)題，提供兒童言語(yǔ)發(fā)展能力評(píng)估、開(kāi)發(fā)及相關(guān)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。有語(yǔ)言障礙的兒童通常在詞匯、語(yǔ)法和敘事方面嚴(yán)重落后于同齡兒童。兒童言語(yǔ)問(wèn)題：不開(kāi)口說(shuō)話、發(fā)音不清晰、口吃、音調(diào)不準(zhǔn)、表達(dá)不連貫等言語(yǔ)發(fā)展障礙。

重度語(yǔ)言障礙判斷運(yùn)用葡萄干(把一個(gè)葡萄干用手撥開(kāi)撕成小塊)粘在嘴巴的四周讓孩子用舌尖舔下來(lái)，練習(xí)舌頭的靈活性，用海苔(劈開(kāi)撕成小塊)粘在口腔內(nèi)的上顎讓孩子用舌尖將其舔下來(lái)，練習(xí)孩子的舌頭在口腔做上翹下滑的動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作很關(guān)鍵，它有利于孩子說(shuō)話時(shí)舌頭的靈活?？诓窟\(yùn)動(dòng)通常也是神經(jīng)發(fā)育(NDT)或感覺(jué)統(tǒng)合(SI)的起始部分。彈舌出聲音，用舌前部彈響。