我們說(shuō)的每一個(gè)句子，每一段話都是由一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)組成的，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初級(jí)階段，積累一定量的英語(yǔ)詞匯是非常重要的。詞匯好比是基石，基礎(chǔ)打牢了才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)法，進(jìn)行閱讀。有學(xué)者把語(yǔ)法分為詞匯和句法，從這個(gè)意義上，我們也看出了詞匯學(xué)習(xí)的重要性。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯開(kāi)始的，對(duì)于小學(xué)生而言，課本的編排與學(xué)生生活緊密相聯(lián)，都是由淺入深的。小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯離不開(kāi)記憶，那么記憶詞匯是不是詞匯學(xué)習(xí)的全部呢？不言而喻，答案自然是否定的。針對(duì)小學(xué)生，學(xué)習(xí)詞匯可以歸納為七個(gè)層次：

1，聽(tīng)懂；第二，會(huì)說(shuō)；第三，會(huì)認(rèn)；第四，會(huì)拼；第五，會(huì)寫(xiě)；第六，會(huì)背；第七，會(huì)用。

大學(xué)英語(yǔ)教師一人力資源及技術(shù)基礎(chǔ)

   　　與從事基礎(chǔ)教育的中小學(xué)生相比，大學(xué)英語(yǔ)教師接受新鮮事物的能力要更高，一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師的平均年齡為31.20歲，這樣一個(gè)年輕化的群體更容易接受新鮮事物，而且在接受調(diào)查的英語(yǔ)教師中，約有6%的教師認(rèn)為自己具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，50%的教師認(rèn)為自己可以快速適應(yīng)新興教學(xué)模式，這也說(shuō)明大部分英語(yǔ)教師都能夠結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的創(chuàng)新性教學(xué)，這也是微課教學(xué)在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)中應(yīng)用的人力資源基礎(chǔ)。movies（電影類）11musicalinstrument(樂(lè)器類)12。

   　　在我國(guó)教育信息化的進(jìn)程中，高等教育信息化一直走在改革前列，而大學(xué)英語(yǔ)則較早地應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課件制作和資源搜索，大學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)歷較高，對(duì)信息技術(shù)的掌握能力也較強(qiáng)，為微課教學(xué)多媒體資源的獲取與視頻制作奠定了扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。

對(duì)于想在高i考考場(chǎng)中取得優(yōu)異成績(jī)的考生而言，必須對(duì)臨場(chǎng)的應(yīng)考方略有足夠的認(rèn)識(shí)，并盡可能地掌握更多的“臨門一腳”式的招式進(jìn)行解題。

 　　一招：堅(jiān)決避免應(yīng)考的不良閱讀習(xí)慣

 　　在緊張的考場(chǎng)上，很多考生繼續(xù)保持平時(shí)養(yǎng)成的不良閱讀習(xí)慣。如：每個(gè)單詞逐一停頓并逐一翻譯地閱讀，欲將生詞各個(gè)擊破，完全掃清閱讀障礙;習(xí)慣性地低聲朗讀或嘴唇嚅動(dòng)著默讀;用手或筆指著卷面一排排地導(dǎo)讀等。幫助學(xué)生迅速區(qū)分文章的主次內(nèi)容，掌握文章的邏輯關(guān)系，加快閱讀速度。這些不良的閱讀習(xí)慣只會(huì)導(dǎo)致較低的閱讀效率和閱讀分?jǐn)?shù)。

 　　二、大學(xué)生一英語(yǔ)能力基礎(chǔ)

  　?。ㄒ唬┐髮W(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力

  　　一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)生特點(diǎn)的調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，約有8%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力非常好，可自主參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)并獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過(guò)程，約有27%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可在學(xué)習(xí)興趣的促使下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過(guò)程，42%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力一般，在安靜狀態(tài)下可以自主學(xué)習(xí)，剩余23%的學(xué)生則認(rèn)為自己自主學(xué)習(xí)能力較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易收到外界的干擾?？梢?jiàn)，我國(guó)大學(xué)生普遍具有自主學(xué)習(xí)能力，部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，可以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過(guò)程，并不受外界因素的干擾，這也為微課教學(xué)的推行奠定了學(xué)生基礎(chǔ)。因此，英語(yǔ)教師要努力提高自己口語(yǔ)，吸引學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)，也為孩子們做好榜樣。

  　?。ǘ┐髮W(xué)生具備一定的英語(yǔ)表達(dá)能力

  　　針對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，7%的學(xué)生可以正確、完整、流利的表達(dá)自己的意思，英語(yǔ)表達(dá)能力非常好，26%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠順利的闡述自己的觀點(diǎn)，英語(yǔ)表達(dá)能力較好，41%的學(xué)生在借助肢體語(yǔ)言的情況下能夠與外界交流，其余26%的學(xué)生表達(dá)能力較差，無(wú)法用英語(yǔ)順利的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想?？梢?jiàn)，大學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力較好，大部分能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)。以WH-開(kāi)頭的問(wèn)句用升調(diào)常表示提問(wèn)的人對(duì)所獲的回答沒(méi)聽(tīng)清楚而要求對(duì)方再重復(fù)。