總復(fù)習(xí)期間教師要根據(jù)考綱和中考試卷的情況，有意識(shí)地將一些重點(diǎn)詞匯和易混詞匯讓學(xué)生們“兵教兵”，這樣既能讓各年級(jí)的詞連在一起，特別是讓學(xué)生記住了同詞根詞的詞性和詞義，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)的讀記為主動(dòng)的聯(lián)想識(shí)記。按照這種方法，經(jīng)過(guò)兩到三個(gè)月的強(qiáng)化訓(xùn)練，定能起到較好效果。下面舉例說(shuō)明具體的操作方法。分詞主語(yǔ)和分詞動(dòng)作之間構(gòu)成邏輯上的動(dòng)賓關(guān)系，且動(dòng)作已經(jīng)完成，所以用過(guò)去分詞spent。七年級(jí)的單詞可以先讓學(xué)生利用早自習(xí)反復(fù)地讀記，再利用課前的時(shí)間讓同桌互相報(bào)單詞聽寫，上課時(shí)老師有意識(shí)地挑選不同層次的學(xué)生到黑板上聽寫，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化他們的記憶。我認(rèn)為七年級(jí)的單詞大致可分為這幾類：1. color(顏色) 2. school things(學(xué)習(xí)用品) 3. family members(家庭成員) 4. balls（球類）5.fruit(水果類)  6. week (星期類) 7. food(食物類)  8.clothes（衣服類）9. months(月份類) 10. movies（電影類） 11 musical instrument(樂(lè)器類) 12. subjects（科目類） 13. public places(公共場(chǎng)所類) 14. animals（動(dòng)物類） 15. jobs（職業(yè)類） 16. weather（天氣類） 17. vegetables（蔬菜類）等。由于七年級(jí)的詞匯有限，每一類的默寫時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不能只局限七年級(jí)，要寫出腦袋中記住所有的單詞，并適時(shí)開展單詞PK賽，給勝者發(fā)點(diǎn)小獎(jiǎng)品。

 很多初學(xué)者認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)應(yīng)從單詞、音標(biāo)、語(yǔ)法開始，但這樣學(xué)了一段時(shí)間卻發(fā)現(xiàn)，除了認(rèn)識(shí)一些單詞，語(yǔ)法略知一二，卻看不懂英語(yǔ)文章，聽不懂英語(yǔ)廣播或原版電影，變得非常茫然。

      其實(shí)英語(yǔ)是個(gè)工具，不是學(xué)問(wèn)，就好像你學(xué)開車，沒(méi)必要了解制作車的原理一樣，英語(yǔ)也不要從研究音標(biāo)語(yǔ)法開始，象小孩子學(xué)母語(yǔ)一樣的學(xué)英語(yǔ)。

      我們回想一下小孩子是怎么學(xué)說(shuō)話的，生下來(lái)后，近一年的時(shí)間聽家長(zhǎng)說(shuō)，忽然有一天，小baby就開口說(shuō)話了，然后能說(shuō)的詞越來(lái)越多，能說(shuō)的句子也越來(lái)越長(zhǎng)…可見(jiàn)學(xué)語(yǔ)言要多聽自然的話語(yǔ)，聽到一定程度自然就可以開口說(shuō)了。

      根據(jù)這個(gè)原理，我們給大家提供一套方法，希望對(duì)想學(xué)好英語(yǔ)的朋友有幫助。

英語(yǔ)單詞記憶法

　(1)記單詞，要“五到”，眼嘴手腦齊開炮；讀寫背默各幾遍，印象清晰記得牢。 (“五到”記憶法)

　　(2)記過(guò)單詞莫忘記，幾天之后再看看；似忘非忘又溫習(xí)，反反復(fù)復(fù)印心間。(循環(huán)記憶法)

　　(3)單詞多了別心煩，分片分組來(lái)攻占；五個(gè)一組先吃掉，幾組連成一大片。(分組記憶法)

　　(4)結(jié)合詞組句子記，有情有景有意義；重點(diǎn)段落須背誦，理解深刻有樂(lè)趣。(理解記憶法)

　　(5)要想單詞不寫錯(cuò)，語(yǔ)音一關(guān)還得過(guò)；讀音規(guī)律掌握好，拼寫自然少差錯(cuò)。(語(yǔ)音記憶法)

比較語(yǔ)音學(xué)(Comparative Phonetics)就是把不同的語(yǔ)言的聲音，就其音值、音位、結(jié)構(gòu)、發(fā)音部位、發(fā)音方法做仔細(xì)的比較，以觀察其異同及特點(diǎn)，這便是「比較語(yǔ)音學(xué)」。語(yǔ)音的比較，主要在促進(jìn)學(xué)習(xí)及教學(xué)語(yǔ)言的效果，教語(yǔ)言的人可提兩種語(yǔ)言的不同點(diǎn)，說(shuō)明如何把握發(fā)音的部位和發(fā)音的方法，使學(xué)習(xí)者能夠有更準(zhǔn)確的發(fā)音，而使音值、音質(zhì)都不會(huì)與要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言相去太遠(yuǎn)。比較語(yǔ)音學(xué)有理論及實(shí)際的兩種重要性。與傳統(tǒng)講授教學(xué)模式相比，多媒體授課模式已基本上實(shí)現(xiàn)圖文聲像的融合，使教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以理論的觀點(diǎn)看來(lái)，世界上各種不同語(yǔ)言語(yǔ)音的比較，不僅對(duì)一般性的語(yǔ)音學(xué)理論有貢獻(xiàn)，更提供了語(yǔ)言類型學(xué)許許多多的資料。以實(shí)際的觀點(diǎn)來(lái)看，則是可以幫助教學(xué)者能在產(chǎn)生語(yǔ)言問(wèn)題時(shí)做預(yù)先的準(zhǔn)備，并能化解語(yǔ)言教學(xué)中目標(biāo)語(yǔ)言與和母語(yǔ)的沖突，進(jìn)而創(chuàng)立一個(gè)能夠使學(xué)習(xí)者更容易學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

學(xué) 說(shuō) 目 的

   在學(xué)外語(yǔ)的時(shí)候，常會(huì)遭遇困難。就算學(xué)之有年，也還是很難將此外語(yǔ)說(shuō)得像母語(yǔ)一樣好。這些可能都和母語(yǔ)和外語(yǔ)的語(yǔ)音或是語(yǔ)音組合規(guī)則的不同有關(guān)。比較語(yǔ)音學(xué)的主要目的，就是希望能幫人找出學(xué)外語(yǔ)時(shí)犯錯(cuò)的原因并加以糾正，進(jìn)而學(xué)好外語(yǔ)。支撐句的方式很多，可以分述，可以做詮釋，舉例子，作比較，可以說(shuō)明原因、結(jié)果、意義，可以引用資料作證。另外，近來(lái)也有學(xué)者開始研究母語(yǔ)。像是客語(yǔ)、臺(tái)語(yǔ)以及原住民語(yǔ)之間的比較研究都有許多學(xué)者在做，更因此而產(chǎn)生了所謂「通用拼音」系統(tǒng)，想藉此單一系統(tǒng)拼出所有臺(tái)灣母語(yǔ)(包括國(guó)語(yǔ))的音。而比較語(yǔ)音學(xué)的目的，也從單純的幫人學(xué)好外語(yǔ)，變成學(xué)好母語(yǔ)之外的語(yǔ)言。

   如「比較語(yǔ)音學(xué)概要」(Petite Phonétique Comparee)的作者保羅巴西(Paul Passy)在這本書的引言中所說(shuō)的:“...我們要把外國(guó)語(yǔ)音說(shuō)得真確，究竟也不極難。所要緊的是練習(xí)的得法。而這得法的練習(xí)，卻根基于關(guān)于語(yǔ)音的知識(shí);有了這知識(shí)就自然能有得法的練習(xí)。所以這種知識(shí)萬(wàn)萬(wàn)不能少。我們把這種知識(shí)的總體叫做語(yǔ)音學(xué)。英語(yǔ)發(fā)音、重音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏能力培養(yǎng)我們都知道學(xué)英語(yǔ)時(shí)，字正腔圓的發(fā)音，優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是多么的重要。”(Passy 1971)?！副容^語(yǔ)音學(xué)概要」這本書本來(lái)是便于歐洲人學(xué)習(xí)英、德、法三國(guó)語(yǔ)言用的，所以保羅巴西也提到:“...這本小書的主要意趣，就在于只是出一種方術(shù)來(lái)，使人可以說(shuō)好外國(guó)話...”。由此我們可以瞭解到比較語(yǔ)音學(xué)的主要目的是幫助我們?cè)谝阅刚Z(yǔ)為基礎(chǔ)下，找出我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)在語(yǔ)音上的錯(cuò)誤進(jìn)而加以糾正。