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孩子多動手動腦有什么好處呢

　　孩子上幼兒園，從早上起來穿衣、吃飯大事小情，都是父母來做，看到孩子穿衣服慢騰騰的，擔心耽誤時間，三下五除二給孩子穿好了，吃飯的時候嫌孩子慢，讓孩子端坐在那里，一口一口的喂孩子。這樣做雖然省了很多時間，可是，卻讓孩子失去了鍛煉的機會。

　　吃飯穿衣雖然都是生活中的小事，可是，孩子的教育也正是在這些小事中體現(xiàn)出來的。陳鶴琴先生說：“小孩子生來好動，好動的天性與他 能力的發(fā)展有著密切的關系，要讓兒童用自己的手和腦去做去想。做事的興趣是越做越濃，做事的能力是越做越強，在開始做得不好，甚至失敗是必經(jīng)的步驟，應當讓 他去做、去實驗、去學習。一切的學習不論是肌肉的、感覺的或是神經(jīng)的都是靠‘做’即自身的實踐?！?/span>

　　指導學生規(guī)范設計方案。制定實驗方案其實就是從操作角度對探究作出具體化、程序化的假設，是對實驗的途徑和方法作出恰當選擇，對收集證據(jù)的范圍與要求作出正確判斷，對所需要的材料、儀器和技術等作出準備，明確探究的目的和已知條件。學生要能在教學中制定出合理的實驗方案并不是一蹴而就的，剛開始制定計劃時，學生常常會出現(xiàn)以下失誤：脫離實際，不具備可行性;措施不利，不具備實效性;缺乏步驟，不具備時間性。這就需要教師從三年級開始逐漸地指導學生規(guī)范地設計實驗方案，從而規(guī)范實驗操作，提高課堂效率。到了四、五年級，就可以指導學生動筆寫一些簡單的實驗方案。在學生匯報實驗方案后，要讓學生修正與完善他們的設計，知道實驗方案不是一次就能完成的。同時要讓學生明白實驗過程中要注意的事項也要考慮在方案上。六年級，教師就可以放開手讓學生自已設計，讓學生在自主設計中提高實驗能力。

幼兒是天生的探索者，空氣的主題活動，引導幼兒找空氣時，為孩子們投放了塑料袋、氣球、空瓶子等材料，引導幼兒用塑料袋裝空氣.捏緊袋口，摸一摸、壓一壓袋子感覺空氣的存在，對著臉放開吹滿氣的氣球口，感覺氣流的沖擊力。又如：投放石子、沙子、豆子、扣子、瓶子等材料，讓幼兒在活動時通過搖晃成敲擊瓶子感知聲音的不同，同時還可以從敲擊瓶子所發(fā)出的不同聲音判斷瓶子中的材料，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的聽覺能力，還進一步培養(yǎng)了幼兒的分析判斷能力.提供充分的材料,就為每個孩子創(chuàng)設了動手動腦的機會,使他們在原有的基礎上，在動手操作中得到發(fā)展。魔力創(chuàng)想科學實驗室注重在平時生活中滲透科學教育的內(nèi)容。

     在幼學發(fā)現(xiàn)室課堂中，我們創(chuàng)設了開放、互動的12個主題，98節(jié)科學小游戲來讓幼兒體驗操作，使游戲與課程互生互長。游戲是適合幼兒自我表達和表現(xiàn)的形式。他們能在科學原理和幼兒探索發(fā)現(xiàn)之間構建起一座橋梁，讓孩子感受到科學是那么有趣，科學是那么好玩。我們的游戲不僅指向幼兒層面，也指向教師層面，幼兒與教師互動參與，體驗游戲的樂趣。