少兒編程有望成為下一個(gè)Ｋ１２教育新藍(lán)海 ，目前市場(chǎng)需要一個(gè)從幼兒到青少年的完整課程體系，公司在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上研發(fā)了一系列的課程內(nèi)容，自主研發(fā)的課程完全脫離于電腦編程，免去學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)電腦的輻射危害，降低學(xué)習(xí)硬件門(mén)檻，便于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)授課，在不同年齡段均有相應(yīng)的學(xué)習(xí)課程，形成了一個(gè)有梯度循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，杜絕了學(xué)習(xí)斷層的痛點(diǎn)，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生心理特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的教學(xué)反饋不斷優(yōu)化課程內(nèi)容升級(jí)教學(xué)器材，使之更適用于時(shí)代發(fā)展需求下的編程教學(xué)需求。下面列出公司課程體系。

人工智能時(shí)代

國(guó)內(nèi)外都重視少兒編程

蘋(píng)果CEO庫(kù)克曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)編程要比學(xué)習(xí)英語(yǔ)更重要。因?yàn)榫幊陶Z(yǔ)言可以影響全球70億人?！?

在國(guó)外，超過(guò)24個(gè)國(guó)家將編程作為基礎(chǔ)的學(xué)科——包括日本，韓國(guó)，以及歐洲多個(gè)國(guó)家，已經(jīng)將編程教育納入K12課程大綱或者教學(xué)場(chǎng)景。

編程是人工智能時(shí)代的基礎(chǔ)如果說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了讓孩子鏈接世界，學(xué)習(xí)編程就是為了讓孩子鏈接未來(lái)

從小培養(yǎng)興趣

正是在這個(gè)背景下，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注少兒編程。

市民王女士的兒子還在讀幼兒園，但她已經(jīng)開(kāi)始糾結(jié)：到底要不要讓孩子學(xué)編程？“聽(tīng)說(shuō)對(duì)小升初有好處，能鍛煉邏輯思維能力，未來(lái)編程的發(fā)展，是我們現(xiàn)在無(wú)法想象的?！标惻空f(shuō)，身邊不少朋友希望通過(guò)這個(gè)新項(xiàng)目為孩子的未來(lái)“另辟蹊徑”。

雖然孩子還小，但是為了讓兒子打下“扎實(shí)基礎(chǔ)”，王女士很想給兒子報(bào)一個(gè)校外的編程培訓(xùn)班。但她又擔(dān)心孩子年齡太小，眼睛是否吃得消，還憂慮培訓(xùn)班的老師能不能給兒子一個(gè)良好的開(kāi)端。

編程語(yǔ)言的概述

有許多用于特殊用途的語(yǔ)言，只在特殊情況下使用。例如，PHP專門(mén)用來(lái)顯示網(wǎng)頁(yè)；Perl更適合文本處理；C語(yǔ)言被廣泛用于操作系統(tǒng)和編譯器的開(kāi)發(fā)（所謂的系統(tǒng)編程）。

高1級(jí)語(yǔ)言的出現(xiàn)使得計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言不再過(guò)度地依賴某種特定的機(jī)器或環(huán)境。這是因?yàn)楦?級(jí)語(yǔ)言在不同的平臺(tái)上會(huì)被編譯成不同的機(jī)器語(yǔ)言，而不是直接被機(jī)器執(zhí)行。早出現(xiàn)的編程語(yǔ)言之一FORTRAN的一個(gè)主要目標(biāo)，就是實(shí)現(xiàn)平臺(tái)1獨(dú)1立。

雖然大多數(shù)的語(yǔ)言可以既可被編譯又可被解譯，但大多數(shù)僅在一種情況下能夠良好運(yùn)行。在一些編程系統(tǒng)中，程序要經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段的編譯，一般而言，后階段的編譯往往更接近機(jī)器語(yǔ)言。這種常用的使用技巧早在1960年代末用于BCPL，編譯程序先編譯一個(gè)叫做“0代碼”的轉(zhuǎn)換程序（representation），然后再使用虛擬器轉(zhuǎn)換到可以運(yùn)行于機(jī)器上的真實(shí)代碼。這種成功的技巧之后又用于Pascal和P-code，以及Smalltalk和二進(jìn)制碼，在很多時(shí)候，中間過(guò)渡的代碼往往是解譯，而不是編譯的。